Технологическая карта НОД во второй младшей группе по образовательной области "Формирование элементарных математических представлений" план-конспект занятия по математике (младшая группа) на тему. Технологические карты проведения нод во второй младшей гру
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ______________
Тақырыбы /Тема № : Квадрат. Длинный-короткий. Слева-справа.
Мақсаты /Цель: формирование понятия о квадрате, умение узнавать и называть геометрические фигуры.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: продолжить учить сравнивать два контрастных по длине предмета (коротки-длинный); продолжить ориентироваться на листе бумаги (слева-справа); познакомить с геометрической фигурой –квадрат
- ВЗ: воспитывать интерес к рисованию новой геометрической фигуры
- РЗ: развивать умение обследовать квадрат осязательно-двигательным путем; обводить квадрат по точкам, понимать, что квадрат могут быть разного размера (большой-маленький), ориентироваться на листе бумаги
Квадрат.
Квадрат (большой-маленький) по одному, рабочая тетрадь, карандаши красного и синего цвета на каждого ребенка.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : төртбұрыш-квадрат.
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Сюрпризный момент. (медведь в коробке с геометрической фигурой- квадрат). Включает грамзапись с ревом Медведя. Заинтересовывает детей и спрашивает: Кто же это ревет? Кажется, он ревет где-то в нашей группе, давайте его поищем. Ой, а нам Медведь что-то принес и достает из коробки геометрическую фигуру-квадрат. Мишка предлагает вспомнить: Какие геометрические фигуры вы уже знаете? А вы хотите познакомиться с новой геометрической фигурой? Посмотрите я принес вам –квадрат. Откройте свои тетради, найдите такую же фигуру. | Проявляют интерес. Слушают грамзапись с ревом, называют Медведь. Находят вместе с педагогам коробку, которая шевелится, открывают ее и достают игрушку медведя. Открывают тетради. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Игра «Обведи квадрат» Работа с рабочей тетрадью (задание 1, рис.1) Предлагает рассмотреть новую геометрическую фигуру-квадрат. Словарная работа: квадрат. Билингвальный компонент: квадрат- төртбұрыш Дает задание провести пальчиком по стрелкам, как показано на рисунке. Красным карандашом обвести по точкам большой квадрат, а синими- маленький квадрат. Какой квадрат обвели красным карандашом? А какой квадрат обвели синим карандашом? Как называется геометрическая фигура, которую вы обвели? Игра «Угадай первым» (задание 2, рис.2) Привлекает внимание детей к рисунку и говорит, что это две сестры, они очень похожи, и только самые внимательные дети смогут назватьи найти различия между сестрами. Чем они отличаются? Физкультминутка «Миша» Как косолапый Миша, Пойдем мы все потише, Потом пойдем на пятках. А после на носках. Потом быстрее мы пойдем И быстро к бегу перейдем. Игра «Подскажи дорожку» (задание 3, рис.3) Загадывает загадку: Он в берлоге спит зимой, под большущею сосной, А когда придет весна, Просыпается от сна. Мишка радуется, что загадка о нем. Мишка предлагает найти его на рисунке, говорит, что он любит мед. Кто находится слева от мишки? Что находится справа от мишки? Мишка спрашивает у детей: В какую сторону пойти ему, чтобы найти мед? И просит детей нарисовать дорожку от мишки к бочонку с медом. | Рассматривают. Повторяют: квадрат. Повторяют: квадрат-төртбұрыш. Выполняют задания. Маленький. Рассматривают рисунок. У одной сестры короткие косы, а у другой -длинные косы. Выполняют движения по тексту стихотворения. Слушают и отгадывают загадку. Бочонок с медом. Рисуют дорожку от мишки к бочонку с медом. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Мишка благодарит детей, что ему помогли выбраться из коробки, помогли провести дорожку к меду и за это он им дарит геометрическую фигуру –квадрат. Прощается и уходит. Какую новую геометрическую фигуру подарил мишка детям? | Проявляют радость. Прощаются с мишкой. |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: называть геометрические фигуры-квадрат, круг, треугольник.
понятие в чем отличие геометрической фигуры- квадрат от треугольника.
: находить предметы в окружающей обстановке похожие на геометрические фигуры, уметь определять расположение: слева-справа.
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ______________
Тақырыбы /Тема № : Впереди - позади.
Мақсаты /Цель: . формирование понятия о пространственном расположении предметов в непосредственной близости от себя и на рисунке (впереди-позади).
Есепті / Задачи:
- ОЗ: умение определять пространственные направления (впереди-позади)
- РЗ: продолжить развивать умение рисовать предметы круглой формы
- ВЗ: воспитывать желание слушать педагога.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: впереди, позади.
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: картинки с изображениемволка, едущего на машине по серидине, мишки впереди на велосипеде, и зайки, идущего позади машины -1, рабочая тетрадь, карандаши красного и синего цвета и тарелочка (в ней самолет, бабочка, птица, стол, дерево- все вырезано из картона по 1 шт.)на каждого ребенка.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Игра «Позади-впереди» Работа с рабочей тетрадью (задание 1, рис.1) Обращает внимание детей на рисунок, где едет машина. Кто едет на машине? Кто едет впереди машины? Кто едет позади машины? Словарная работа: впереди, позади. Билингвальный компонент : алдында-впереди, артында-позади. Пальчиковая гимнастика «Бес саусақ» (на казахском языке). Бас бармақ, Балан үйрек, Ортан терек, Шылдыр шүмек, Кішкентай бөбек. | Рассматривают рисунок. Повторяют:впереди, позади. Повторяют: алдында-впереди, артында-позади. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Игра «Дорисуй шары» (задание 2, рис.2) Загадывает загадку: Сегодня все ликуют! В руках у детворы. От радости танцуют Воздушные...(шары) Просит найти шары на рисунке. Что мы привязываем к шарику, чтобы он не улетел и не сдулся? Кто в руках держит воздушные шары? Какие у нее шары? А у мальчика есть на руках воздушные шары? Что у мальчика в руках? Дает задание нарисовать мальчику такие же шары, как у девочки. Какие шары вы нарисовали мальчику? Проводит индивидуальную работу. | Веревочку. Веревочка от шаров. Рисуют шары для мальчика. Большой красный и маленький синий. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Игра «Угадай соседа». Просит детей встать паровозиком, друг за другом. Подходит к каждому и просит посмотреть и назвать имя того ребенка, кто стоит впереди, а кто позади каждого из них. | Становятся паровозиком. Называют имена тех детей, кто стоит впереди и позади. |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: : названия пространственного направления (впереди-позади).
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: понятие о расположении предметов на листе бумаги и от себя.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : применять в действиях слова, обозначающие пространственные направления (впереди-позади).
ФИО воспитателя_________________________
Ознакомлен____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ______________
Тақырыбы /Тема № : Сравнение и уравнение разных групп пердметов.
Мақсаты /Цель: формирование понятия о сравнении предметов по количеству.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: формировать умение сравнивать группы предметов по количеству, используя приемы наложения и приложения, обозночать результаты сравнения словами, каких предметов больше, меньше, каких поровну.
- РЗ: развивать зрительную память и мышление ребенка
- ВЗ: воспитывать позитивные чувства.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: поровну.
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: рабочая тетрадь, простой карандаш,мягкая игрушка- мишка-1, картинка – карточка с изображением трех медведей и силуэты (бочонки меда) на каждого ребенка по 3 шт.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : бірдей-поровну.
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Сюрпризный момент «Мишка». Сегодня, когда я шла в детский сад, то по дороге встретила вот этого мишку (игрушка). Мишка просит помочь ему узнать, хватить ли его медвежатам бочонков с медом. Поможем ему? | Проявляют интерес. Слушают рассказ педагога. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Чем можно порадовать медвежат? Давайте их угостим бочонком с медом и проверим, всем ли медвежатам хватило бочонков? Как узнать, хватит ли каждому медвеженку по бочонку медом? Хватило ли медвежатам бочонков? Кого больше: медвежат или бочонков с медом? Что нужно, чтобы их стало поровну? Раздает каждому еще по одному бочонку. Сколько бочонков стало? Кого больше- медвежат или бочонков с медом? Словарная работа: поровну. Билингвальный компонент : бірдей-поровну. Физкультминутка «Зайка». Скок-поскок, скок-поскок, Зайка прыгнул на пенек. Зайцу холодно сидеть, Нужно лапочки погреть, лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок, На носочках скок-поскок. А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. Игра «Угости зайчат» Работа с рабочей тетрадью (задание 1, рис.1) Обращает внимание детей на рисунок с зайками. Что любят кушать зайчата? Кого больше: зайчат или морковок? Всем ли зайчатам хватит по морковке? Давайте проверим, нарисуем дорожку от каждого Зайчика к морковке и так их угостим. Логическая игра «Собери бусы» (задание 2, рис.2 работа с наклейками) Раздаточный материал- наклейки. Предлагает детям собрать гирлянду с помощью наклеек из геометрических фигур так же, как показано на гирлянде сверху. Наклейте такие же геометрические фигуры. Из каких геометрических фигур вы собрали гирлянду? Проводит индивидуальную работу. | Надо приложить бочонок с медом к медведю. Медвежат больше. Нужен еще один бочонок с медом. Добавляют еще бочонок к изображению медведя. Столько, сколько медведей. Их поровну. Повторяют:поровну. Повторяют:бірдей-поровну. Выполняют движения по тексту стихотворения Морковку, капусту и т.д. Зайчат столько же, сколько и морковок. Рисуют дорожку. Выполняют задания. Наклеивают на нижней ниточке такие же геометрические фигуры, какие показаны сверхе по порядку слева направо. Квадрат, круг, треугольник. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Мишка благодарит детей за помощь. Прощается и уходит. | Радуются тому, что справились с заданиями. Прощаются с Мишкой. |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: приемы приложения и наложения.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: навыки сравнения количества групп предметов, используя приемы наложения, приложения, навык собирать предметы по аналогии.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : как правильно уровнять колтчество предметов, используя приемы наложения и приложения.
ФИО воспитателя________________________________________________________
Ознакомлен____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ______________
Тақырыбы /Тема № : Квадрат, круг, треугольник.
Мақсаты /Цель: формирование у детей представления о геометрических фигурах
Есепті / Задачи:
- ОЗ: продолжить учить находить предметы в окружающем мире, соответсвующие другим геометрическим фигурам, сопостовляя их с предметами окружающего мира.
- ВЗ:
-РЗ: развивать умение обследовать предметы и формы осязательно-двигательным и зрительным способам
Сөздік жұмыс / Словарная работа: круг, треугольник, квадрат.
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: картинки с изображением: круг, квадрат; треугольник по одному, рабочая тетрадь, простой карандаш и тарелка, в которой лежат по четыре квадрата, треугольника и круга из картона на каждого ребенка.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
||
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Тогда в путь. | |||
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Загадывает загадку: Прикатилось колесо, Ведь похожее оно, Как наглядная натура Лишь на круглую фигуру. Догадался, милый друг? Ну, конечно, это...(круг) Задает вопросы: Что бывает круглым? Что бывает треугольным? Что бывает квадратным? Работа с рабочей тетрадью (задание 1, рис. 1 работа с наклейками). Сколько их стало? Предлагает проверить правильность выполнения задания, используя приемы наложения. Снова просит выложить на нижнюю полоску столько треугольникоы, сколько на верхней полосе (3 треугольника) - Куда вы их положили? Сколько их стало? Предлагает проверить правильность выполнения задания, используя приемы наложения. Словарная работа: кург, треугольник, квадрат. Билингвальный компонент : дөңгелек-круг, үшбұрыш-треугольник, төртбұрыш-квадрат. Пальчиковая гимнастика «Бес саусақ» (на казахском языке). Бас бармақ, Балан үйрек, Ортан терек, Шылдыр шүмек, Кішкентай бөбек. Игра «На какуб геометрическую фигуру похожи предметы?» (задание 2, рис.2) Просит детей рассмотреть рисунок и назвать предметы, которые там нарисованы. Дает задание провести линию от предметов к той геометрической фигуре, на которую они похожи. Проводит индивидуальную работу. | Слушают и отгадывают загадку. Отвечают на вопросы. Треугольник, квадрат. Арбуз, яблоко и т.д. Крыша и т.д. Кубик и т.д. Берут квадраты с тарелочки и раскладывают их в направлении слева направо на нижней полосе. Берут с нижней полоски квадраты и прикладывают к верхним. Берут с нижней полоски кружки и прикладывают к верхним. На нижнюю полоску. Берут с нижней полоски треугольники и прикладывают их к верхним.Наклеивают геометрические фигуры. Повторяют: круг, треугольник, квадрат. Выполняют пальчиковую гимнастику, поочередно загибая пальцы, начиная с большого. Проводят дорожку от предметов к геометрической фигуре. |
||
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Находят и называют. |
|||
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать:
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о приемах наложения и приложения для сравнения равного количества групп предметов.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : пользоваться выражениями «столько, сколько...», «поровну»
ФИО воспитателя________________________________________________________
Ознакомлен____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ______________
Тақырыбы /Тема № : Шире-уже.
Мақсаты /Цель: Формировать умения при сравнении двух предметов выделять параметры ширины (шире - уже), находить сходство и различие.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: Закреплять сравнивание двух предметов: широкий – узкий;
- ВЗ: Воспитывать у детей чувство коллективизма
- РЗ: Развивать навыки мыслительной деятельности;
Сөздік жұмыс / Словарная работа: широкий, узкий.
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: бруски, полоски одинаковой длины, но разные по цвету и размеру; карандаши; ленты разного цвета и ширины.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : Сәлеметсіз бе - здравствуйте
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | «Подари улыбку» Собрались все дети в круг. Я - твой друг и ты - мой друг. Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. | Дети стоят в кругу. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Предлагает раммотреть содержимое корзинки. Работа с наглядным материалом: Давайте сравним бруски по толщине, выясним их величину – какой из них шире – уже. Физминутка «Глазки» Глазки видят все вокруг, Обведу я ими круг. Глазком видеть все дано- Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг. Устали ребята, решили отдохнуть, видят 2 лавочки. Одинаковые лавочки? Одна лавка широкая, а другая? (узкая) Тренировочное упражнение Сравните карандаши, ленточки; сравните ребят. Дети слушают, отвечают на поставленные вопросы Рефлексивно – корригирующий этап: Д/и «Найди свой дом» | Рассматривают. Сравнивают. Дети в месте с воспитателем делают зарядку для глаз Сравнивают предметы и делают выводы. Отвечают, что широкая, узкая, одинаковой (равной) ширины. Дети находят в группе домик соответствующий их полоске. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Благодарит детей, хвалит. Задаёт вопросы: Ребята, чем мы сегодня занимались с вами? | Дети рассказываю о том, что им сегодня понравилось, чему они сегодня научились, что нового они узнали. |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: способы сравнения предметов по ширине.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о приемах сравнения преметов по ширине.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : использовать приемы наложения и приложения для сравнения разных групп пердметов по ширине.
ФИО воспитателя________________________________________________________
Ознакомлен____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата __ 22.02.2017г. ____
Тақырыбы /Тема № : «Царство геометрических фигур»
Мақсаты /Цель: Учить узнавать геометрические фигуры.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: Закреплять умение детей различать и называть круг, квадрат, абстрагируя их по форме и цвету.
- ВЗ: Упражнять в обследовании формы осязательно-двигательным путем.
- РЗ: Закреплять умение работать с кар точками-схемами.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: геометрические фигуры
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: блоки Дьенеша, круги, квадраты, печенье круглой и квдратной формы.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : круг-шеңбер, квадрат – шаршы.
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Круг радости. Создание проблемной ситуации Организация сюрпризного момента-приглашение в «Математическую страну». | Проявление интереса к происходящему. Радуются. Проявляют интерес |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | 1. Ориентирование детей на разрешение проблем: Постановка проблемной ситуации «У ворот математической страны». «Загадка про круг». Нет углов у меня Демонстрация формы - круг с изображением улыбки. «Загадка про квадрат». Не овал я и не круг, Показ формы - квадрат с грустным выражением. Постановка проблемной ситуации: квадрат был большим, но рассыпался на множество маленьких квадратиков. Как помочь? Организация и руководство д/и «Собери квадрат». Цель: развивать умение составлять целое из частей, используя блоки Дьенеша. Оказание индивидуальной помощи и поддержки в процессе игры. Организация и проведение физминутки «Веселые фигурки». Организация и проведение д/и «Найди такой же». Цель: закреплять умение соотносить форму предметов, умение обследовать предмет осязательно-двигательным путем. Организация задания №3 «Сравнение». Предлагает сравнить круглый и квадратный предмет. Показ способа сравнения. Организация и проведение жестовой игры «Едем на машине». 2. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе деятельности | Включение детей в процесс деятельности Дети проходят за педагогом по группе, рассматривают геометрические формы(круги и квадраты разного размера и цвета). Обнаруживают сундук. Проявляют интерес, думают, высказывают мнения. Внимательно слушают задание из сундука. Дети слушают загадку, думают, высказывают предположения, дают ответ-круг. Дети рассматривают круг, высказывают предположения о веселом настроении круга. Дети слушают загадку, думают, предполагают ответ. Рассматривают форму, предполагают, почему у квадрата грустное выражение. Дети думают,высказывают предположения. Дети рассматривают карточки-схемы с изображением квадрата, сложенного из блоков Дьенеша. Находят соответствующие блоки, собирают квадрат способом наложения блоков на образец. Дети повторяют движения за педагогом. Дети находят в группе предметы круглой и квадратной формы, обследуют предметы, следуя показу педагога. Дети сравнивают круглые и квадратные предметы, называют различия. Высказывают свои мнения, пытаются обосновывать ответы, используя союз «потому что». Повторяют слова и движения игры. Возвращаются в детский сад с сундучком. Обращение ребенка за необходимой помощью к взрослому Слушают, исправляют ошибки. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей Письмо из сундука. Организация диалогового общения: вопрос – ответ. Подарок из сундука-печенье круглой и квадратной формы | Осознание ребенком результатов своей деятельности Дети принимают благодарность от геометрических фигур. Вспоминают и называют этапы путешествия. Дети довольны результатом, получают сюрприз, благодарят |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать:
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление как собирать блоки Дьенеша.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : собирать из мелких фигур большую.
ФИО воспитателя________ Горбатова Л. И. ______________________
Ознакомлен____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата __ 15.02.2017г. ____
Тақырыбы /Тема № : «Один-много. Счет до 3»
Мақсаты /Цель: формировать умение считать до трех.
Есепті / Задачи: .
- ОЗ: Закрепить понятия количества: один - много, размеры: большой - маленький, длины: широкий - узкий, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник
- ВЗ: воспитывать усидчивость
- РЗ: Учить счёту до трёх.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: домашние животные
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: грибы, скакалка, набор игрушек "домашние животные", геометрические фигуры.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : животные-жануарлар
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Сюрпризный момент. Приносит приглашение на ферму. Ребята, сегодня мы с вами отправимся погулять, а куда я сейчас расскажу. Кто знает, где живут домашние животные? А каких домашних животных вы знаете? Ребята, а домашние животные ещё кроме дома живут на ферме. И сегодня с вами мы пойдём в гости к домашним животным на ферму. Пойдёмте за мной. | Эмоционально реагируют. Идут за вспитателем. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Ой, смотрите, а что это у нас на дороге растёт? Грибы. А сколько грибов? (Много). А здесь? (Один). Какие грибы по размеру? (Большие). А какого цвета грибы? (Красные). Какой длины ручеёк? (Узкий), поэтому его можно....(перепрыгнуть). А сколько грибов? (Один). Какого размера грибок? (Маленький) Посмотрите грибок растёт возле реки. Давайте попробуем перепрыгнуть реку. Нельзя, а почему? (Потому-что река широкая.) А кто это плавает в реке? (Уточка). Какого она цвета? (Жёлтая). Сколько уток? (Одна). Сколько домашних животных? (много). Посмотрите сюда кто это? (бычок). Сколько бычков? (один). А сколько коров? (две). Как коровы кричат? (му-у). А что коровы дают? (молоко). Сколько лошадок? (три). Как кричат лошадки? (иго-го, иго-го). А сколько гусей? (много). Молодцы ребята! Видите, сколько много домашних животных живёт на ферме. Ребята когда наступает ночь животные ложатся спать. Давайте мы их с вами расселим в домики, но домики не простые. Посмотрите сюда (геометрические фигуры, перевёрнутой цветной стороной вниз, лежат на столе) Вот у меня какой домик. Что это? (квадрат). Какого цвета? (красного). Мы поселим в этот домик коров и бычка. А это что? (круг). Какого цвета? (жёлтого). В этот домик мы поселим гусей. Что это? (треугольник). Какого цвета? (синего). Сюда мы поселим лошадей. Физкулът минутка (игра) Вышла курочка гулять Свежей травки пощипать. А за ней ребятки, жёлтые цыплятки. Ко-ко-ко, ко-ко-ко (стучат пальцем по полу) не ходите далеко (грозят пальцем) Съели толстого жука, дождевого червяка. Выпили водицы (запрокинутъ голову вверх) Полное корытце (руки в стороны). | Идут и по пути отвечают на вопросы по увиденному. Кричат как коровы и лошадки. Повторяют геометрические фигуры. Выполняют физминутку. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Пора вовращатся в детский сад. Предлагаю вернутся быстро. Как можно это сделать? | Возвращаются в группу, по выбору детей (кто на самолете, кто на машине) |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: названия геометрических фигур и домашних животных.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о способах сравнения предметов по количеству
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : использовать приемы счета до 3.
ФИО воспитателя________ Горбатова Л. И. ______________________
Ознакомлен____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ___ 22.03.2017 г. __
Тақырыбы /Тема № : «Поможем мышке. Закрепление геометрических фигур»
Мақсаты /Цель: Сформировать устойчивые знания геометрических фигур.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: Продолжать учить детей называть знакомые геометрические фигуры и цвета, предложенные в ходе дидактических игр; пользоваться словами «верхняя», «нижняя». Активизировать связную устную речь детей путем речевого обоснования действий.
- ВЗ: Воспитывать у детей интерес к математике, формировать умение работы в коллективе.
- РЗ: Развивать мыслительные операции, внимание, тактильную чувствительность, мелкую моторику рук в процессе работы с дидактическим материалом, бумагой, шаблонами геометрических фигур.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: круг, квадрат, треугольник, верхняя, нижняя.
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: тряпочка и заплатки, подходящие по цвету и размеру к дырам, баночки (предметные картинки) – красные и синие, бумага, платочки разного цвета, угощение для детей.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : мышь – тышкан.
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | В группу в гости приходит мышка с тряпочкой, к которой нужно пришить заплатки. Мои детки – мышата прогрызли дырочки в своих одеялах и могут замерзнуть. Я приготовила заплатки, нужно их правильно разложить: так чтобы цвет и форма соответствовали дырочке. | Проявляют интерес, рассматривают и называют фигуры, их цвет. Здороваются с М., выражают желание помочь. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Дидактическая игра «Заштопай одеяло» Мышка: Мои шалуны сделали беспорядок в кладовой, помогите. Дидактическая игра «Наведи порядок в кладовой» Баночки синие стояли на верхней полке, красные – на нижней. Мышка: Спасибо, ребята! Физминутка «Мы похлопаем руками» Мышка: Может, вы и другой беде поможете? Растеряли мышата свои игрушки, давайте скатаем из бумаги им много разноцветных мячей Дидактическая игра «Сделай мячи из бумаги» -Из какой бумаги легче делать мяч и почему? Мышка: Молодцы ребята, осталось у меня еще одна просьба – помогите мне развешать платочки на веревку. Дидактическая игра «Развешай платочки» | Закрывают дырочки соответствующими заплатами. Расставляют баночки. Мнут бумагу разной фактуры, скатывают шары, называют цвет Развешивают платочки на веревке, называя его цвет. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Мышка угощает детей и благодарит за помощь. | Прощаются с мышкой |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: ; значение слов «верхняя», «нижняя»; экспериментальным путем определять фактуру бумаги – толстая, мягкая.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: знания о геометрических фигурах; умение аккуратно набирать крупу ложкой
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : называть знакомые геометрические фигуры и цвета, предложенные в ходе дидактических игр.
ФИО воспитателя_______ Горбатова Л.И. _______________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ______________
Тақырыбы /Тема № : Треугольник. Один-много. Логическая задача.
Мақсаты /Цель: формировать понятия о треугольнике, умения узнавать геометрические фигуры в предметах и называть их.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: Учить находить предметы треугольной формы; воспитывать аккуратность в рисовании и в наклеивании готовых форм (наклейки), познакомить с новой геометрической фигурой- треугольник.
- ВЗ: формировать умение сравнивать знакомые предметы по величине (большой-маленький) и по количеству (один-много).
- РЗ: развивать умение обследовать треугольник осязательно-двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера (большой-маленький)
Сөздік жұмыс / Словарная работа: треугольник.
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: кукла Бабочка, картинка с изображением треугольников (большой-маленький), две тарелки (большая-маленькая), конфеты из картона -4шт, рабочая тетрадь, конфеты наклейки -4 шт, карандаши синего и красного цвета на каждого ребенка.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : үшбұрыш-треугольник.
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Сюрпризный момент. Стук в дверь, заходит педагог и вносит куклу Бабушку. Она здоровается с детьми и показывает им, что принесла с собой две тарелки и конфеты. Игра «Помоги бабушке». Показывает детям две тарелочки- они пустые, просит ей помочь. Вызывает одного ребенка и просит в маленькую тарелочку положить одну конфету, затем вызывает следующего ребенка и просит в большую тарелочку положить много конфет. | Проявляют интерес. Здороваются с бабушкой. Подходят к бабушке и выполняют задание. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Игра «Положи правильно» Обращает внимание детей на рисунок, где нарисованы тарелочки, и на раздаточный материал (наклейки-конфеты- 4) Дает задание наклеить одну конфету на маленькую тарелочку, о много конфет на большую. Какие геометрические фигуры вы знаете? Сегодня мы познакомимся с новой геометрической фигурой. Они бывают разные: большие и маленький, красные и синие. Игра «Знакомимся с треугольником » Предлагает открыть тетради и познакомиться с геометрической фигурой, которая называется треугольником. Словарная работа: треугольник. Билингвальный компонент: треугольник- Дает задание провести пальчиком по стрелочкам, как показано на картинке. Красным карандашом обвести большой треугольник, а маленький-синим. Какой треугольник нарисовали красным карандашом? Какой треугольник нарисовали синим карандашом? Проводит индивидуальную работу. Физкультминутка «Жаттығу» (на казахском языке). Жаттығуды жасаймыз! Бір дегенде- біз тұрамыз! Екі дегенде екі рет біз айналамыз. Үш дегенде- үш рет біз секіреміз. Төрт дегенде- отырамыз! Игра «На какую фигуру похожи предметы?» Предлагает рассмотреть предметы на рисунке и назвать их. На какую геометрическую фигуру похожи предметы? Предлагает раскрасить треугольники в предметах. Проводит индивидуальную работу. | Обращают внимание на рисунок тарелочек и раздаточный материал. Наклеивают конфеты на тарелки. Отвечают на вопрос. Слушают педагога вниметельно. Повторяют:треугольник. Повторяют: треугольник- Выполняют задание, обводят треугольники по точкам. Маленький. Выполняют движения. Встают ровно. Крутятся вокруг себя два раза. Три раза прыгают. Рассматривают рисунок. Называют: дом, кораблик, елка. На треугольник. Раскрашивают треугольники в предметах. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Бабушка благодарит детей за то, что они помогли ей правильно разложить конфеты по тарелочкам и за это она их угощает конфетами. | Рады угощению бабушки. |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: названия геометрическихфигур – круг, треугольник.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о сравнении предметов по величине (большой-маленький) и количеству (один-много.)
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : находить предметы треугольной формы в окружающей обстановке.
ФИО воспитателя________________________________________________________
Ознакомлен____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ___ 5.04.2017 г. ___
Тақырыбы /Тема № : «Треугольник, квадрат, круг»
Мақсаты /Цель: формирование у детей представления о геометрических фигурах.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: продолжить учить находить предметы в окружающем мире, соответсвующие другим геометрическим фигурам, сопостовляя их с предметами окружающего мира;
- ВЗ: воспитывать наблюдательность, внимание.
- РЗ: развивать умение обследовать предметы и формы осязательно-двигательным и зрительным способам;
Сөздік жұмыс / Словарная работа: круг, треугольник, квадрат.
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: картинки с изображением: круг, квадрат; треугольник по одному, простой карандаш.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : дөңгелек-круг, үшбұрыш-треугольник, төртбұрыш-квадрат
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Сегодня мы отправимся в гости в страну геометрических фигур. Согласны? Тогда в путь. | Соглашаются с предложением педагога. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Загадывает загадку: Прикатилось колесо, Ведь похожее оно, Как наглядная натура Лишь на круглую фигуру. Догадался, милый друг? Ну, конечно, это...(круг) Задает вопросы: Какие геометрические фигуры кроме круга вы еще знаете? Что бывает круглым? Что бывает треугольным? Что бывает квадратным? Работа с раздаточным материалом Обращает внимание детей на рисунок и предлагает наклеить на нижнюю полоску столько квадратов, сколько нарисовано на верхней полоске (4 квадрата). Сколько квадратов вы положили на нижнюю полосу? Сколько стало квадратов на нижней полоске? Затем просит выложить на нижнюю полоску столько кружков, сколько нарисовано на верхней полосе (2 круга). Сколько кружков вы положили на нижнюю полосу? Сколько их стало? Снова просит выложить на нижнюю полоску столько треугольников, сколько на верхней полосе (3 треугольника) - Сколько треугольников вы положили на нижнюю полосу? Куда вы их положили? Сколько их стало? Наклейте внизу каждой карточки столько таких же геометрических фигур, какие на верхней полоске. Словарная работа: кург, треугольник, квадрат. Билингвальный компонент : дөңгелек-круг, үшбұрыш-треугольник, төртбұрыш-квадрат. Пальчиковая гимнастика «Бес саусақ» (на казахском языке). Бас бармақ, Балан үйрек, Ортан терек, Шылдыр шүмек, Кішкентай бөбек. Игра «На какую геометрическую фигуру похожи предметы?» Просит детей подумать какие предметы иммеют форму круга, квадрата, треугольника. Дает задание провести линию от предметов к той геометрической фигуре, на которую похож предмет. | Слушают и отгадывают загадку. Отвечают на вопросы. Треугольник, квадрат. Арбуз, яблоко и т.д. Крыша и т.д. Кубик и т.д. Берут квадраты и раскладывают их в направлении слева направо на нижней полосе. Столько квадратов, сколько и на верхней полоске. Выкладывают на нижнюю полосу кружки. Столько кружков, сколько и на верхней полоске. Берут треугольники и выкладывают на нижней полосу. Столько треугольников, сколько и на верхней полоске. На нижнюю полоску. Наклеивают геометрические фигуры. Повторяют: круг, треугольниу, квадрат. Повторяют: дөңгелек-круг, үшбұрыш-треугольник, төртбұрыш-квадрат. Выполняют пальчиковую гимнастику, поочередно загибая пальцы, начиная с большого. Называют: солнце, мяч, пирамида, елка, кубик, телевизор, лимон, подарочная коробка. Проводят дорожку от предмета к геометрической фигуре. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Найдите и назовите предметы, которые похожи на геометрические фигуры (квадрат, круг и треугольник) в нашей группе. | Находят и называют. |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: приемы наложения и приложения для сравнения равного количества групп предметов; навык рабоиы с наклейками, навык находить предметы по аналогии.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление, что некоторые предметы в окружающей обстановке похожи на геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : пользоваться выражениями «столько, сколько...», «поровну».
ФИО воспитателя________________________________________________________
Ознакомлен____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ______________
Тақырыбы /Тема № : Больше, меньше, поровну»
Мақсаты /Цель: Формировать умение устанавливать равенство и неравенство предметов.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: Продолжать учить детей устанавливать равенство и неравенство между двумя группами предметов, расположенными в ряд, используя в речи выражения: «больше», «меньше», «поровну», «столь – сколько».
- ВЗ: воспитывать усидчивость.
- РЗ: развивать внимательность.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: больше, меньше, столько же, поровну
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: билеты, счетный материал: белки и орешки.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : тиін- белка
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Круг радости. Создание проблемной ситуации Сюрпризный момент-в групповом пространстве из стульев поставленных в два ряда составлен поезд. Предлагает детям отправиться в страну волшебной математики. | Проявление интереса к происходящему. Говорят друг другу свои пожелания. Проявляют интерес Дети заинтересованы, принимают приглашение. Садятся на стульчики и отправляются под музыку Е. Тиличеевой « Поезд» |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | 1. Ориентирование детей на разрешение проблем: Организация д/и «Билеты» Цель: учить сравнивать одну группу предметов с другой, различать равенство и неравенство предметов, используя в речи выражения: «больше», «меньше» Предлагает выполнить первое задание. Организация д\и « Угостим белочку орешками» Цель: учить сравнивать одну группу предметов с другой, различать равенство и неравенство предметов. Показ педагогом приемов наложения и приложения. Организация игры «Волшебное озеро» Цель: формировать умения двигаться по сигналу, определять количество камешков, рыбок. 2. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе деятельности Проводит индивидуальную словарную работу. | Включение детей в процесс деятельности Слушают задание, Раздает билеты (билетов больше, чем пассажиров). Работают с раздаточным материалом. Сравнивают одну группу предметов с другой, пользуясь приемами наложения и приложения, используя в речи выражения: «больше», «меньше», «поровну», «столь – сколько» Дети свободно перемещаются в игровом пространстве. По сигналу воспитателя «рыбки» прячутся за стульчики. Отвечают чего больше камешек или рыбок. Обращение ребенка за необходимой помощью к взрослому Слушают, исправляют ошибки. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей Прощаются с волшебной страной математики. Садятся в поезд и отправляются в группу. | Осознание ребенком результатов своей деятельности Благодарят за веселье. Прощаются. |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: больше, меньше, поровну.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление как уравнивать количество.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : устанавливать равенство и неравенство между двумя группами предметов, расположенными в ряд, используя в речи выражения: «больше», «меньше», «поровну», «столько – сколько».
ФИО воспитателя________________________________________________________
Ознакомлен____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата _ 19.04.2017 г. _
Тақырыбы /Тема № : «Точка»
Мақсаты /Цель: Формирование понимания понятия «точка»
Есепті / Задачи:
- ОЗ: познакомить с геометрическим понятием «точка»
- ВЗ: активизация словаря.
- РЗ: развитие мелкой моторики рук
Сөздік жұмыс / Словарная работа: точка
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: домик в точках, карточки с контуром фигур на каждого ребенка, простой карандаш.
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : точка-нүкте
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Приветствие Рано утром мы встаем, В детский сад скорей идем. Говорить всем «С добрым утром!» Никогда не устаем. Доброе утро, небо! (показываем) Доброе утро, солнце! Доброе утро, земля! Доброе утро, наша планета Земля! Доброе утро, наша большая семья! Упражнение «Дождик». Дождик, лей веселей, Теплых капель не жалей Для лесов и полей И для маленьких детей Вносится Домик, украшенный точками. Вопрос: «Догадайтесь, кто живет в этом домике?» | Сидят на ковре. Приветствуют. Показывают местами. Пальчики правой руки стучат по ладошке левой руки. Отвечают на вопрос. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Рассказ педагога о хозяйке дома (о Точке). Точка- это самая маленькая геометрическая фигура, но очень нужная и важная. Она помогает большим фигурам. Например: треугоьник легче изобразить, поставив сначала точки (показывает). Знакомство с понятием «точка». Действия Точки (бегает, прыгает, ходит, оставляя следы). Точка она похожа на капельки дождя. А давайте поиграем в дождик. Физминутка «Дождь». Дождь Капля - раз, капля - два,
Бег.
Сюрприз Точки малышам – заполнить контуры предметов точками (шарик, машинка). | Слушают и рассматривают. Выполняют действия за педагогом. Получают листы, где изображены контуры разных предметов, дети в них ставят точки. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Выставка точечных рисунков. Похвала. Какая называется самая маленькая геометрическая фигура? На что похожа точка? | Выставляют свои работы. |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: название самой маленькой геометрической фигуры.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление, что такое точка.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать точку, называть ее.
ФИО воспитателя_____ Горбатова Л.И. _________________________________
Ознакомлена____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата ______________
Тақырыбы /Тема № : «Раскладывание предметов по величине»
Мақсаты /Цель: формирование умения раскладывать предметы по величине.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: закрепить знания детей о геометрических фигурах,
- ВЗ: воспитывать усидчивость
- РЗ: развивать умение раскладывать геометрические фигуры по принципу:
от маленького к большому,
от большого к маленькому.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: большой, маленький.
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: три поросенка, геометрические фигуры
Қос тілдік компонент / Билигвальный компонент : поросенок – шошқа.
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
||||||||||||||
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Заучивание считалки: Раз – два – три – четыре – пять Вышел месяц погулять, А за месяцем – луна, Будем вместе мы всегда. Приходят в гости три поросенка. Проблемная ситуация: Поросята живут далеко друг от друга, лишены общения. Чтобы доставить радость братьям, надо им помочь. | Учат считалку. Проявляют желание помочь. |
||||||||||||||
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Предлагает: – проложить дорогу от Наф-Нафа к Нуф-Нуфу, начиная с самого маленького и кончая самым большим; – от Нуф-Нуфа к Ниф-Нифу построить дорогу из квадратов, начиная с самого большого к самому маленькому; – от Ниф-Нифа к Наф-Нафу, чередуя геометрические фигуры – квадрат, круг, треугольник. Физминутка «Пятачок»
Индивидуальная работа – определить фигуру руками и найти для нее место. – упражнение «Что лишнее?». | Прокладывают дорого из коротких и длинных бумажных полос. Строят дорогу из квадратов. Строят дорогу из разных фигур. Выполняют физминутку. Выполняют задание. |
||||||||||||||
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Предлагают попрощаться с поросятами. | Прощаются с поросятами. |
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: названия геометрических фигур.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление, какая фигура больше, какая меньше.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : раскладывать геометрические фигуры от большого к маленькому и наоборот.
ФИО воспитателя________________________________________________________
Ознакомлена____________________________________________________________
Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
2-ой младшей группы
Білім беру саласы /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: «ФЭМП»
Дата __ 17.05.2017 г. ____
Тақырыбы /Тема № : Геометрические фигуры. Счет
Мақсаты /Цель: формирование умения считать и называть геометрические фигуры.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: закрепить счет до 5, знание геометрических фигур
- ВЗ: воспитывать коллективизм.
- РЗ: развивать внимательность
Сөздік жұмыс / Словарная работа: круг, квадрат.
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: шаблоны мелких геометрических фигур, кукла Маша.
| Тәсілдер кезендері Этапы деятельности | Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя | Балалардың іс- әрекеті Действия детей |
| Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный | Времени не жалко: Раз – два – три – четыре… Сто – вот и вся считалка! Ребята, к нам в гости вновь пришла Маша. | Разучивают считалку. Эмоционально реагируют. |
| Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый | Сколько у Маши косичек? Сколько у вас глаз? Сколько пальцев на руке? Положите себе на тарелочку столько же красных маленьких треугольников. Молодцы! А сколько горошков на юбке Маши, положите себе столько же квадратов. Физминутка «Я иду и ты идешь» «Собери машину» Каждая группа из геометрических фигур соберет машину для Маши. До этого воспитатель делит детей на группы (по 2 человека в группе). | Считают цветочки. В тарелочку считают и ложат маленькие красные треугольники и квадраты. Выполняют физминутку. Работают в группе, составляют из фигур машину. |
| Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий | Предлагает проводить Машу домой. Итоговая беседа. | Прощаются с гостем |
Білу керек/Знать: названия геометрических фигур.
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление для чего нужен счет и где его применять.
Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : считать, выкладывать из геометрических фигур по замыслу.
ФИО воспитателя_______ Горбатова Л.И. _______________________________
Ознакомлена____________________________________________________________
Технологическая карта
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Дорожки для машин и пешеходов» (широкая и узкая).
Цель: учить детей строить постройки в зависимости от их назначения (дорожки бывают разные: для пешеходов- узкие, для машин-широкие, во дворе- короткие, на улицах- длинные); развивать умение изменять постройки; активизировать словарную лексику детей.
Оборудование и материалы: набор строительного материалы, куклы, машинки, раздаточный материал.
Словарная работа: пешеходная дорожка, тротуар, широкая-узкая, высокий-низкий.
Билингвальный компонент: жолдар-дороги, жіңішке-узкая, кең-широкая, үй-дом.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель привлекает детей к беседе, задавая следующие вопросы: Как вы добрались до детского сада (на машине, автобусе, трамвае, пешком)? Что вы видели, когда шли в детский сад? А какие дома вы видели на улицах? Где ездят машины? Где ходят люди? Воспитатель обращает внимание детей на недостроенную улицу, которая начали строить куклы Айша и ее друг Адлет. Здесь есть дома, но они все низкие и маленькие, нет дорог. Давайте поможем Айше и Адлету- увеличим высоту и построим дорожки. | Дети принимают участие в беседе и отвечают на вопросы. Я приехал в детский сад с папой на машине. Я приехала с мамой на автобусе (трамвае). Я пришел с бабушкой пешком. По дороге в детский сад я видел много машин, деревья, дома, людей. На улицах высокие, большие дома. Машины ездят по дорогам. Люди ходят по тротуару, пешеходной дорожке. Дети проявляют интерес и желание помочь куклам Айше и Адлету. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель показывает, как достраивать дома в высоту – надо снять крышу (призму) и поставить наверх еще кубик, или несколько кубиков, а сверху положить призму. Далее воспитатель показывает и объясняет, как построить узкие дорожки вдоль домов по образцу из кирпичиков- приставлять кирпичики плотно друг к другу. Воспитатель обращает внимание детей на то, какая длинная получилась улица, на ней стоять разные дома, выложены дорожки, но они узкие, только для людей- пешеходные (тротуар). По этим дорожкам будут гулять Айша и Адлет. Теперь давайте построим широкую дорожку для машин. Воспитатель начинает строить широкую дорожку из пластин, затем предлагает детям продолжить. | Дети по образцу достраивают дома в высоту. Строят в доль домов узкие дорожки по образцу. Рассматривают, какая получилась длинная улица с узкими дорожками для пешехода. Проявляют интерес и желание построить широкую дорогу для машин. Дети вместе с воспитателем строят широкую дорожку из пластин. Обыгривают свои |
| Воспитатель организовывает игру детей с постройками и куклами, помогает детям украсить, «оживить» улицу, используя изготовленные из картона деревья, кустарники, цветы. | постройки, расставляют фигурки людей, на пешеходные дорожки, на широкую дорожку машинки, а у домов деревья, кустарники, цветы, травку. |
|
| Рефлексивно-корригирующий | Для анализа работы детей воспитатель «привлекает» кукол- Айшу и Адлета. Они отмечают, что дети подбирали материал, правильно называли форму, цвет (кирпичики,кубики, призма, пластилина), а сейчас дети дружно играют со своими постройками. Куклы благодарят детей за помощь. Воспитатель помогает детям разобрать постройки. | Дети слушают кукол, Айшу и Адлета. Разбирают свои постройки, группируют их по формам, убирают материалы и игрушки на места. |
Ожидаемый результат .
Знать: название деталей строительного материала.
Иметь: представление о том, что дорожки бывают разными для пешеходов (тротуар) –узкие, для машин –широкие.
Уметь: надстраивать и изменять постройку в высоту, распологать кирпичики и пластины горизонтально, ставить их плотно друг к другу.
Ф.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Тема: «Торсык».
Раздел: Конструирование.
Цель: Познакомить детей с различными видами посуды, с казахской национальной посудой (торсык, тостаган); учить детей складывать из частей целый предмет; развивать зрительной восприятие формы плоскостных предметов.
Оборудование и материалы: торсык, разделенный на 4 части, раздаточный материал.
Словарная работа: посуда.
Билингвальный компонент: торсык-торсык (бурдюк), ыдыс-посуда, қасық-ложка, тостаған- небольшая деревянная чашка.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель организует дидактическую игру «Чего не стало?». На столе стоит знакомая для детей посуда: бокал, ложка, тарелка, тостаган, чайник и среди них не знакомая посуда- торсык. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки, прячет одну из них, спрашивает: «Чего не стало?». Последним остается торсык. Воспитатель рассказывает: Торсык-это посуда, изготовленная из кожи, в нее наливают молоко, айран, кумыз. Торсык удобно брать с собой в дорогу. | Дети проявляют интерес и желание играть. Дети называют посуду. Дети внимательно рассматривают торсык. |
| Организационно-поисковой | Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть технологическую карту с изображением целого и разделенного на 4 части торсыка. Воспитетель называет части торсыка- горлышко, крышка, основание, дно. Воспитатель помогает детям, поощрает их. | Дети рассматривают карту с изображением торсыка. Повторяют название частей торсыка. Дети собирают торсык из частей. |
| Рефлексивно-корригирующий | Воспитатель анализирует работу детей, отмечает, что торсык получился красивый, слитный. Воспитатель предлагает закрепить название и предназначение торсыка. | Дети любуются своей работой. Называют, какую посуду они собрали, из скольких частей, для чего нужен торсык. |
Ожидаемый результат .
Знать:название посуды на казахскоми русском языках.
Иметь: интерес к конструированию из бумаги; эстетическое отношение к результату своих действий.
Уметь: составлять из 2, 3, 4 частей плоскостный предмет.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Тема: «Загородки для козлят и верблюжат»
Раздел: Конструирование.
Цель: учить детей правильноназывать детали строительного материала, различать широкую и узкую сторону кирпичики; формировать умение ставить кирпичики вертикально и горизонтально, плотно друг к другу, замыкая пространство; закрепить название домашних животных и их детенышей.
Оборудование и материалы: кирпичики, игрушки-домашние животные, раздаточный материал.
Словарная работа: узкая-широкая, длинная-короткая, высокая-низкая, загородки.
Билингвальный компонент: лақтар-козлята, боталар-верблюжата, қоршаулар-загородки.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель предлагает детям игрй «Найди детенышей». Воспитатель показывает это животное (игрушку или иллюстрацию). Дети, оказывается, эти домашние животные просят найти их детенышей. Давайте поможем им. Воспитатель предлагает детям построить загородки для козлят и верблюжат, для того чтобы они далеко не убежали от своих родителей. | Дети проявляют интерес, желание играть. Дети находят в наборе игрушек (или иллюстраций) детенышей, раскладывают их к взрослым жывотным. Дети проявляют интерес и желание построить загородки. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель предлагает детям рассмотреть технологическую карту с изображением животных в загородках. Спрашивает, из каких деталей построены загородки. Предлагает взять по кирпичику и рассмотреть. Найти узкую и широкую сторону. Затем показывает и объясняет, как сделать загородку для животных: можно поставить кирпичики плотно друг к другу на узкую короткую грань, а можно- на узкую длинную. | Рассматривают карту с изображением животных в загородках. Называют, кто изображен, что построено, из какой детали. Рассматривают кирпичики, показывают узкую и широкую сторону. Наблюдают, слушают процесс постройки загородки. |
| Рефлексивно-корригирующий | Воспитатель обращает внимание на аккуратно и правильно поставленные кирпичики. Предлагает поиграть со своими постройками. | Дети рассматривают свои постройки. Дети обыгрывают свои постройки. |
Ожидаемый результат .
Знать: название деталей, цвет, название домашних животных.
Иметь: представление о домашних животных и их детенышах; навыки рассматривания технологической карты.
Уметь: различать широкую и узкую сторону кирпичиков; ставить кирпичики вертикально и горизонтально, плотно замыкая пространство.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Разноцветный литопад»
Цель: расширять представление детей об изменениях в природе осенью, отрабатывать навыки разрывания листа бумаги на мелкие кусочки (листья); развивать интерес к конструированию из бумаги.
Оборудование и материалы: силуэт дерева с зеленой кроной, бумага желтая, оранжавая, красная, клей, салфетка, подносики, раздаточный материал.
Словарная работа: листопад, золотая осень, шуршат.
Билингвальный компонент: күз-осень, жапырақтар-листья, сары-желтый, қызыл-красный, жасыл-зеленый.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель превлекает детей к беседе о наблюдениях за листопадом, о признаках осени. Воспитатель читает стихотворение с движениями. А ветер щеки толстые Надул, надул, надул. И на деревья пестрые Подул, подул, подул. Красный, желтый, золотой, Облетел весь лист цветной. Как обидно, как обидно, Листьев нет- лишь ветки видно. Ребята, давайте, мы с вами сделаем осенние листочки на деревья, чтобы они снова стали красными. | Дети принимают участие в беседе. Отвечают на вопросы. Дети слушают стихотворение и выполняют соответсвующие движения. Прояляют интерес и желание сделать красивые деревья с разноцветными лястьями. |
| Организационно-поисковой | Из чего можно сделать листочки? Из бумаги какого цвета мы можем сделать осенние листочки? Как мы будем делать листочки, я вам покажу. Я беру бумагу желтого цвета и рву на мелкие кусочки- это желтые листочки, складываю их на поднос. Предлагаю и вам нарвать листочки. Теперь приготовим листочки из бумаги оранжевого и красного цвета, складываем на поднос. Вот листочки готовы. Я приклеиваю листочки разного цвета, чтобы получилось красивое осеннее дерево. | Дети отвечают, что листья можно сделать из бумаги. Из бумаги желтой, оранжевой, красной. Дети берут бумагу и рвут на мелкие кусочки, складывают на подносы. Приклеивают желтые, красные, оранжевые кусочки на зеленую крону дерева. |
| 4Рефлексивно-корригирующий | Воспитатель предлагает детям полюбоваться, какие красивые осенние деревья у них получились. Воспитатель раздает детям осенние листочки и предлагает игру «Разноцветный листопад». | Дети радуются красоте, сделанных ими осенних деревьев. Дети берут листья, подкидывают их и любуются листопадом. |
Ожидаемый результат .
Знать: признаки осени, значение слова «листопад», правила работы с клеем.
Иметь: навыки работы с клеем, салфеткой.
Уметь: рвать лист бумаги на мелкие кусочки, использовать их для изготовления поделки.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Ворота»
Цель: учить различать детали строительного материала (длинная и короткая пластины, кубики), развивать умение соотносить размеры построек с размерами игрушек; формировать пространственные представления «широкий - узкий, высокий - низкий»
Оборудование и материалы: кубики, пластины, легковые, грузовые машины, раздаточный матеирал.
Словарная работа: широкий-узкий, высокий-низкий.
Билингвальный компонент: қақпа-ворота, биік-высокий, аласа-низкий, кең-широкий, тар-узкий.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель предлагает детям вспомнить, что они строили на прошлом занятии (высокие и низкие загородки для животных). Воспитатель предлагает построить разные ворота для игрушечных машин, как показано в раздаточном материале. | Дети проявляют интерес к беседе. Отвечают на вопросы. Дети рассматривают машинки. Дети проявляют интерес и желание строить ворота. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель объясняет и показывает последовательность строения ворот для легковой машины: нужно вначале положить пластину, слева и справа от нее построить столбики из кубиков, а затем поднять пластину- перекладину и положить ее на столбики. Проверим, сможет ли проехать легковая машина (провозит машину). Обращается к детям: Может ли проехать через эти ворота грузовая машина? Почему нет? Какие надо построить ворота? Затем воспитатель показывает и объясняет, какие ворота надо построить для грузовой машины. Обращает внимание детей на детали для широких ворот (пластина длинная, кубики). Воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми. Уточняет у детей, какие они строят ворота. | Дети слушают и наблюдают, как нужно строить ворота для легковой машины. Наблюдают, как машина проезжает в ворота. Дети выявляют несоответствие размеров ворот с размеров ворот с расзмером машин. Ворота широкие и повыше. Сравнивают размер пластин. Дети строят узкие ворота для легковой машины, широкие для- грузовой. |
| Рефлексивно-корригирующий | Воспитатель анализирует постройки детей- ворота крепкие, устойчивые. Воспитатель предлагает детям обыграть свои постройки. | Дети обыгрывают свои постройки- машины: въезжают и выезжают через ворота. |
Ожидаемый результат .
Знать: назначение ворот.
Иметь: пространственные представления « широкий-узкий, высокий-низкий».
Уметь: различать детали, распологать из вертикально, делать перекрытия.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Курак корпе» (лоскутное одеяло).
Цель: познокомить детей с казахским предметом быта дома- курак корпе, учить детей составлять целое из частей, ориентируясь по цвету, форме, образцу в раздаточном материале; развивать внимание детей.
Оборудование и материалы: набор плоскостных корпе из 8 частей, разные корпе, мелкие игрушки, раздаточный материал.
Словарная работа: юрта, корпе.
Билингвальный компонент: киіз үй-юрта, әдемі-красивая, құрақ- лоскутья.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель приглашает детей на ковер и обращает их внимание детей, на то, что на ковре лежат красивые курак корпе. Просит детей рассмотреть и сесть на них, рассказать о своих ощущениях и впечатлениях. Затем воспитатель предлагает детям собрать из треугольных частей корпе для игрушек. Пусть они тоже посидят на красивых корпешках. | Дети проявляют интерес. Рассматривают корпе. Садятся на корпешки. Рассказывают о своих ощущениях- мягко, удобно, красиво. Дети рассматривают и называют формы лоскутков. Дети проявляют интерес и желание составить корпе из частей. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель предлагает детям открыть свои наборы и назвать, какие там детали. Затем воспитатель обращает внимание детей на технологическую карту, где показан образец и последовательность составления корпе из треугольников. Воспитатель объясняет, что треугольники надо подбирать по цвету и форме, распологать близко друг к другу, чтобы не было дырочек на корпе. Помогает детям, которые испытывают трудности при составлении корпе. Поощрает детей, самостоятельно составивших, видоизменивших корпе. | Дети знакомятся с наборами для корпе. Называют- треугольники красного и желтого цвета. Дети составляют корпе из Треугольников по образцу. Самостоятельно видоизменяют корпе |
| Рефлексивно-корригирующий | Воспитатель анализирует работы детей. Уточняет назначения корпе для дома. Предлагает детям посадить игрушки на свои корпешки. | Дети любуются составленными корпе. Рассказывают, для чего нужны корпе дома. Рассаживают мелкие игрушки на корпешки и обыгрывают. |
Ожидаемый результат .
Знать: как из частей собирать целое, название цветов.
Иметь: представление о геометрических фигурах, навыки использования раздаточного материала в качестве образца.
Уметь: составлять на плоскости целое из частей, ориентируясь на цвет и форму.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Стул и кресло»
Цель: продолжить учить детей создавать простые конструкции (стол, стул, кресло), комбинируя из известных деталей, приемам прикладывания и накладывания, строить и объядинять постройки по смыслу сюжета; развивать мышления; воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Оборудование и материалы: кубики, кирпичики, маленькие игрушки, куклы Айша и Таня, дидактическая игра «Дом и все, что может быть в нем», раздаточный материал.
Словарная работа: мебель.
Билингвальный компонент: жиһаз-мебель, орындық-стул, үстел- стол.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | В гости к детям приходят куклы Айша и Таня. Куклы Айша и Таня предлагают детям игру «Дом и все, что может быть в нем». Детям раздаются силуэты дома, а вот что можно поставить в нем, нужно отгадать. Кукла Айша загадывает загадку: «На моей картинке нарисовано то, на чем сидят. Догадались? Правильно, это стул». Показывает картинку, чтобы дети убедились, что отгадали правильно. Раздает детям картинку с изображением стула. Кукла Таня загадывает: «На моей картинке нарисован всем знакомы предмет- мы каждый день кушаем за ним. Правильно- стол». Куклы вызывают детей, чтобы они загадали загадки. Воспитатель помогает детям загадывать загадки о кровати, кресле, шкафчике. Воспитатель спрашивает деток, что у них есть в доме. Как назвать все это одним словом? (Мебель). Понравилась ли игра? Благодарит кукол за интересную игру. Предлагает детям построить для кукол Айши и Тани и других игрушек комнату с красивой мебелью. | Дети приветсвуют кукол, проявляют интерес и желание играть. Дети слушают и отгадывают загадки. Располагают картинку в доме (стул, стол, кресло, кровать, шкафчик). Дети загадывают загадки, раздают картинки- отгадки детям. Рассматривают и называют, что у них есть в доме. Дети проявляют интерес и желание строить для кукол. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель показывает раздаточный материал с изображением комнаты. Это стул. Из каких деталей он сделан? Правильно. А как его построили? Что есть у стула? Это стол. Из каких деталей сделан? Как построить стол? Это кресло. Из каких деталей оно сделано? Как построили кресло? Что есть у кресла? Воспитатель предлагает детям выполнить пальчиковую гимнастику: | Дети рассматривают карту с изображением комнаты. Стул сделан из красного кубика и синего кирпичика. У стула есть сидение и спинка. Стол сделан из красного кубика и синего кирпичика. На кубик положили кирпичик. Кресло сделано из зеленых кирпичиков. Один кирпичик положили, к нему приставили другой кирпичик. У кресла есть сидение и спинка. Спинка кресла-высокая. Выполняют пальчиковую гимнастику. |
| Это стул, на нем сидим.(указательный палец и мизинец- вверх, остальные пальцы вместе-вперед). Это стол, за ним едим (руки напротив друг друга, пальцы согнуты под прямым углом). Это кресло, на нем сидим (прямые пальцы одной руки упираются к ладошке другой руки). Затем воспитатель предлагает детям построить такую же мебель, какая нарисована на картинке. | Дети строят мебель. |
|
| Рефлексивно-корригирующий | В конце занятия куклы Айша и Таня ходят в гости к детям, благодарит детей за то что они сделали красивую мебель. Воспитатель предлагает детям аккуратно разобрать свои постройки и положить детали на место. | Дети любуются своими постройками, рассказывают куклам о своей построенной комнате, о том, какая в ней есть мебель. Дети разбирают свои постройки, укладывают детали и игрушки на место. |
Ожидаемый результат .
Знать: названия мебели на казахском и русском яхыках, назначения мебели.
Иметь: навык прикладывания и накладывания деталей.
Уметь: выделять назначения предмета и обозначать его посредством слова; строить и объядинять постройки по смыслу сюжета.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Елка»
Цель: учить детей складывать квадрат по диагонали, совмещая углы и стороны, складывать прямоугольник пополам, совмещая углы и стороны; учить видеть части елки в бумажных треугольниках, развивать интерес и радость у детей от подготовки к Новому году; активизировать словарную лексику детей; воспитывать доброжелательность.
Оборудование и материалы: зеленые квадратики по 3 штуки, прямоугольниках коричневый, мелкие игрушки, клей, кисточка, салфетки, раздаточный материал.
Словарная работа: лесная красавица –елка, праздник.
Билингвальный компонент: шырша-елка, Жаңа жыл-Новый год, қыс-зима.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель спрашивает детей: Какой скоро будет веселый праздник? Загадывает загадку: Она в лесу своем живет И думает о том, Что непременно в Новый год Придет кому-то в дом. (Новогодняя елка) Правильно. Что мы должны сделать, чтобы елка стала нарядной, красивой? | Деи отвечают на вопросы:- Скоро будет веселый праздник Новый год. Дети отгадывают загадку- елка. Будем елочку украшать, наряжать, повесим яркие, |
| А что мы найдем под елкой? А кто нам принесет елку и подарки? Правильно. А для наших игрушек мы сами сделаем елочку. | красивые игрушки. Подарки. Дед Морооз. Дети проявляют интерес и желание сделать елочку для игрушек. |
|
| Организационно-поисковой | Воспитатель показывает раздаточный материал. Посмотрите, какая елка у игрушек-зверушек. Ога сделана из бумаги. Воспитатель показывает, как складывать прямоугольник пополам- это будет ножка елочки. Воспитатель откладывает его пока в сторону. Показав, как складыватьквадрат по диагонали, совмещая углы и стороны, спрашивает: Какая фигура получилась? – треугольник. Также складывает еще два квадрата. К ножке приклеиваем треугольник широкий сложенной стороной, как показано на картинке. Теперь откроем треугольник, нанесем клей на верхние углы и приклеим следующий треугольник тоже широкой стороной и прижмем салфеткой. Так же приклеим еще один треугольник. Вот и получилась елка. Раскроем ножку и елочка будет стоять. Воспитатель проводит показ-объяснение постепенно по мере выполнения действий детьми. Проводит индивидуальную работу. | Дети рассматривают технологическую карту. Слушают и наблюдают за действиями воспитателя. Затем повторяют действия воспитателя- берут подготовленный маленький прямоугольник коричневого цвета, складывают его пополам. Берут квадрат зеленого цвета, складывают его по диагонали, получился треугольник. Аналогично складывают два квадрата. Дети выполняют последовательно указания воспитателя и делают елочку. Ставят свою елочку на ножку. |
| Рефлексивно-корригирующий | В конце занятия воспитатель рассматривает елочки, отмечеат, что они получились красивыми, устойчивыми и игрушки очень рады. | Дети рассматривают елочки. Любуются ими. Расставляют игрушки. Читают наизусть стихи, поют песенку. |
Ожидаемый результат .
Знать: геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат, треугольник).
Иметь: представление об особенностях строения елки и ее цвете зимой.
Уметь: складывать прямоугольник пополам, складывать квадрат по диагонали; работать с клеем, кисточкой, салфеткой.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Диван и кровать».
Цель: продолжить учить строить мебель для кукол, самостоятельно отбирать детали, различать их по цвету и форме; познакомить детей с новой деталью- брусок; знать разные варианты создания мебели из кирпичиков и кубиков, обратить внимание на приемы ровного соединения плоскостей и граней форм; развивать речевое общение; воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Оборудование и материалы: кирпичики, кубики, бруски, мелкие игрушки, раздаточный материал.
Словарная работа: мебель, брусок.
Билингвальный компонент: жиһаз –мебель, төсек-кровать.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель вспоминает с детьми, какую мебель они строили для игрушек на прошлом занятии. Воспитатель предлагает детям продолжить учиться строить мебель для игрушек. | Дети называют мебель, каторю строили на прошлом занятии. Дети проявляют интерес и желание конструировать новую мебель. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель показывает детям, какую мебель они будут строить. Это диван. Из каких деталей он сделан? Правильно, один кирпичик приставлен к другому на узкую поверхность и 2-х кубиков (боковины). Это кровать. Кровать построена из кирпичиков и новой детали-брусков. Кровать широкая, 3 кирпичика приставлены друг к другу широкой стороной, к ним приставлены спинки кровати- 2 бруска. Воспитатель предлагает построить такую же мебель, а можно построить и по своему желанию. Воспитатель помагает советом, вопросом, поощрает ребенка, если он делает мебель своим способам. | Дети рассматривают образцы. Отвечают на вопросы: Диван построен из кубиков и кирпичиков. Кровать построена из кирпичиков. Дети повторяют название новой детали- брусок. Дети строят диван, кровать. |
| Рефлексивно-корригирующий | В конце занятия воспитатель закрепляет понятия «широкий», «узкий», названия мебели. Воспитатель предлагает детям уложить свои игрушки спать. Затем они вместе с детьми разбирают постройки и раскладывают детали и игрушки на место. | Дети анализирует свои постройки, обыгрывают- укладывают игрушки спать на диван, кровать. Дети аккуратно разбирают свои постройки и убирают игрушки на место. |
Ожидаемый результат .
Знать: детали, названия мебели на казахском и русском языках; назначения мебели.
Иметь: навыки создания мебели из кирпичиков и кубиков, брусков разными вариантами.
Уметь: ровно соединять и приставлять детали; самостоятельно отбирать детали, различать их.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Фигурки».
Цель: учить создовать условные схематические образы по готовому образцу, различать фигуры разной формы, величины и цвета; развивать усидчивость, самостоятельность.
Оборудование и материалы: набор плоских геометрических фигур разной формы, величины и цвета из картона; раздаточный материал.
Словарная работа: прямоугольник, овал, квадрат, треугольник.
Билингвальный компонент: пішіндер- фигуры, мұнара-башня, шырша-елка, балық- рыба, ұшық- самолет.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель обращает внимание детей на карточку с изображаением геометрических фигур. Предлагает детям назвать то, что они увидели на карточке. Предлагает детям сделать эти предметы по образцу из геометрических фигур. | Дети проявляют интерес. Рассматривают карточки. Называют: кубик, башня, елка, машины, самолеты, рыбки. Дети называют геометрические фигуры и показывают: квадраты, треугольники, прямоугольники, овал. Дети проявляют желание сделать разные предметы. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель демонстрирует детям, как можно «увидеть» и достроить, добавить недостающие детали. Например: овал напоминает туловище рыбки, а добавленный треугольник- хвост рыбки. Затем предлагает детям, используя карточку построить фигурки. Воспитатель проводит индивидуальную работу. | Дети слушают объяснение и наблюдают за действиями воспитателя. Рассматривают образец в раздаточном материале. Дети конструируют поделки из плоских геометрических фигур. |
| Рефлексивно-корригирующий | Во время анализа воспитатель отмечает образцы фигурок, сделанные детьми самостоятельно, и хвалит детей за находчивость. Воспитатель предлагает детям собрать геометрические фигурки и сложить их в каробочки. | Дети рассматривают различные фигурки, сравнивают и выбирают лучшие. Собирают геометрические фигурки и складывают в коробочки. |
Ожидаемый результат .
Знать: геометрические фигуры, цвета.
Иметь: навыки работы с технологической картой.
Уметь: создавать схематические фигуры из плостких геометрических фигур.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Автобус».
Цель: учить строить автобус простой конструкции, следуя объяснениям воспитателя; различать детали (кубик, кирпичик, призма, пластина); расширять представления детей об автобусе, как транспортном средстве и профессии водителя – управлять автобусом, перевозит пассажиров.
Оборудование и материалы: кубики, пластины, брусики, мелкие игрушки, кукла Айша, раздаточный материал.
Словарная работа: водитель, пассажир.
Билингвальный компонент: жүргізуші- водитель, көлік-транспорт.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Кукла Айша и другие игрушки обращаются к детям: Мы все вместе хотим поехать далеко на прогулку, помогите нам, пожалуйста. Воспитатель спрашивает детей: Что помогает нам передвигаться далеко и быстро? Правильно, машины и разные виды транспорта. В машине мест мало, а Айше и ее друзьям хочется поехать вместе. Давайте построим для них автобус. Автобус-это наземный транспорт. За рулем сидит водитель. Он управляет автобусом и перевозит пассажиров. | Дети проявляют интерес и желание помочь игрушкам. Дети называют разные виды транспорта. Дети проявляют интерес и желание построить автобус. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель предлагает рассматреть раздаточный материал. Посмотрите, автобус больше, чем машина, в нем есть салон с местами для пассажиров, окошки, кабина для водителя. Давайте вместе построим такой автобус: Берем 2 бруска, ставим их на небольшом растоянии друг от друга, сделаем колеса; Берем длинную пластину и кладем ее широкой стороной на бруски; На пластину ставим кубики, как показано на карточке, на небольшом растоянии друг от друга- сделаем у автобуса окошки; Выравниваем кубики и накрываем их другой пластиной, сделаем крышу автобуса. Вот автобус готов, можно садиться и отправляться всем вместе на прогулку. | Дети по показу и словесному указанию строят автобусы. Рассматривают автобус, который они сделали сами. |
| Рефлексивно-корригирующий | Воспитетель при анализе спрашивает детей, из каких детали построен автобус, цвет, кто управляет автобусом. Предлагает детям посадить у окошек пассажиров- мелкие игрушки а автобусе и поиграть. Воспитатель предлагает детям разобрать постройку и разложить детали и игрушки на место. | Дети рассказывают, из каких деталей построили автобус, называют цвет деталей, отвечают на вопросы воспитателя. Дети обыгрывают постройки. Аккуратно складывают детали и игрушки. |
Ожидаемый результат .
Знать: о том, что автобус- транспортное средство для перевозки пассажиров, автобус- наземный вид транспорта.
Иметь: сенсорные навыки(цвет, форма, велечина).
Уметь: строить по словесным указаниям, различать детали.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Снег идет».
Цель: продолжить развивать интерес к конструирования из бумаги; учить обрывать мягкую бумагу (салфетку); сминать и катать камочки разной величины, наклеивать их; закреплять впечатления, полученные во время наблюдения за снегом; развивать мелкую моторику рук; активизировать словарную лексику детей.
Оборудование и материалы: белые бумажные салфетки или туалетная бумага, незаконченная картина, зимняя улица, карандаш, клей, салфетки, подносы, раздаточный матриал.
Словарная работа: снег падает, кружится, белым-бело.
Билингвальный компонент: қар-снег, қыс-зима, ақ-белый.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель вспоминает вместе с детьми как они наблюдали за падающим снегом. Снег тихо падал на крыши домов, деревья, землю. Кругом белым-бело, заснеженная улица. Посмотрите, я хотела показать вам картинку с изображением зимней улицы, ноподул ветерок, снег закружился и улетел. Я предлагаю вам сделать красивую зимнюю улицу. Тихо снег идет... Показывает технологическую карту. | Дети делятся своими впечатлениями, когда они наблюдали за падающим снегом. Рассматривают незаконченную картину. Дети проявляют интерес и желание сделать картину. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель раздает детям незаконченные картины. Предалагет детям сделать снежные комочки из мягкой белой салфетки. Показывает и объясняет как надо обрывать салфетку на кусочки, затем смять и скатать кругообразными движениями между ладошками, сложить на поднос. Далее готовые снежные комочки наклеиваем клеем на незаконченную картину. Картина завершена. Воспитатель помогает детям, которым трудно справиться с заданием- порвать салфетку на кусочки, смять, скатать, между ладошками и разместить комочки по всей картине. Напоминает правила работы с клеем. Клей нельзя брать в рот, руки нужно вытирать салфеткой. | Дети рассматривают технологическую карту, обращают внимание на то, как расположен снег. Дети берут белую салфетку (или кусочек туалетной бумаги), разрывает ее на кусочки, мнут и складывают на подносы. Готовые белые комочки наклеивают на незаконченную картину. |
| Рефлексивно-корригирующий | В конце занятия воспитатель предлагает детям сделать выставку картин и полюбоваться ими. Воспитатель отмечает, как дети старались, аккуратно работали. | Дети любуются, рассматривают свои картины. |
Ожидаемый результат .
Знать: свойства снега- снежинки летят с неба, белые, пушистые, холодные; в тепле тают и превращаются в воду; правила работы с клеем.
Иметь: представление о зимнем времени года; навыки работы с бумагой, клеем.
Уметь: обрывать мягкую бумагу, сминать, катать комочки, наклеивать.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Поезд».
Цель: учить строить поезд с вагончиками по образцу; закрепить умение конструировать следующими способами: приставлять детали и накладывать их друг на друга, действовать с деталями разной формы, формировать представление о поезде как транспортном средстве.
Оборудование и материалы: кубики, пластины, мелкие игрушки, картинки (леса, река, села, города), игрушку- поезд или иллюстрации, раздаточный материал.
Словарная работа: машинист, рельсы, семафор.
Билингвальный компонент: терезе-окно, көп-много.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель ставит на стол перед детьми игрушку- поезд или иллюстрации и читает загадку, показывает картинки, меняя их (лес, река, леса, города). Я зашел в зеленый дом, Мне уютно было в нем, Видел в окнах я леса, Реки, села, небеса. Вскоре оказался дом В городе совсем другом. Дети, вы догадались, что это за дом? Правильно, это поезд с вагончиками. Когда поезд едет по рельсам далеко-далеко, то в окошке видны леса, реки, горы, села и города. Поезд-это транспорт, которым управляет машинист. У поезда есть много вагончиков для пассажиров. Я предлагаю вам построить поезд с вагончиками для ваших игрушек, чтобы они поехали далеко-далеко и увидим из окон вагончиков много интересного. | Дети проявляют интерес. Дети отгадывают (в случае затруднения подсказывает воспитатель). Дети проявляют интерес и желание строить для игрушек поезд. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель предлагает детям строить вместе: Сначала я построю паровоз, а вы вогончики. Ставлю кубик, на него-другой кубик, а теперь приставляю к ним кубик с боку- паровозик готов. Теперь к паровозику добавим вагончики. Приставим пластину, на нее кубики на расстоянии друг от друга, чтобы получились окошечки, накрываем кубики другой пластиной- это крыша вагончика. Вагончик готов. Воспитатель предлагает детям приставить вагончики друг за другом. Поезд готов. Воспитатель помогает ставить кубики на расстоянии, ровнять их. Затем предлагает рассмотреть в раздаточном материале, как рассаживать пассажиров (мелкие игрушки). | Дети наблюдают. Любуются, какой длинный поезд и много вагончиков. Дети рассаживают по вагончикам игрушки. |
| Рефлексивно-корригирующий | Воспитатель предлагает детям обыграть постройку. Заканчивает занятие музыкальной игрой «Поезд-семафор». Быстро поезд идет и вагончики везет, чох-чох, чу-чу, я далеко укачу. Быстро поезд идет, Громко песни поет Чох-чох, чу-чу. Я колесами стучу. В руках воспитателя-красный круг, зеленый круг. Объясняет назначения семафора. Воспитатель показывает красный круг- дети останавливаются, зеленый круг- продолжают движение. | Дети обыгрывают постройку. Дети играют музыкальную игру «Поезд-семафор». |
Ожидаемый результат .
Знать: правила поведения при совместной деятельности, во время игры.
Иметь: представление о поезде как транспортном средстве, о машинисте (он управляет поездом).
Уметь: приставлять детали и накладывать их друг на друга, разбирать и складывать детали и игрушки на места.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Подарок маме».
Цель: учить составлять цветочную композицию из готовых элементов цветов на форме открытки, закреплять умение сминать, скатывать комочки из мягкой цветной бумаги разной величины; расширять представления детей о празднике мамы, воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.
Оборудование и материалы: открытки-заготовки, стебельки, листья, ленточки, мягкая цветная бумага разной велечины, клей, салфетки, подносы, раздаточный материал.
Словарная работа: открытки, букет, праздничная.
Билингвальный компонент: гүлдер-цветы, мереке-праздник.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель: Дети, мы с вами к празднику мам выучили стихи, песни, танцы. А сегодня я предлагаю вам сделать поздравительные открытки с цветами для мам. Мамы очень любят цветы. | Дети проявляют интерес и желание сделать маме подарок. |
| Организационно-поисковой | Предлагает детям рассмотреть разные открытки с изображением цветов, а также букет цветов. Обращает внимание на красоту, разноцветие, части цветка: стебельки, листья, комочки- цветы, изображенные в раздаточном материале. Воспитатель предлагает детям выбрать мягкую бумагу разных цветов и размеров для цветочков, сминать ее скатывать комочки-цветочки, готовые комочки складывать на подносы. Проводит пальчиковую гимнастику. Наши алые цветы распускают лепестки, (растопыривают пальцы) Ветерок чуть дышит, лепестки колышит, (шевелят пальцами) Наши алын цветы закрывают лепестки, (собирают пальцы вместе) Тихо засыпают, головой качают (качают руками из стороны в сторону). Далее раздает детям заготовки: открытки, стебельки, листья. Предлагает расположить стебельки, приклеить их, затем приклеить к стебелькам листочки, далее расположить комочки- цветочки, прижимая ленточку приклеить их. Открытка готова. Воспитатель помогает выбирать разные цвета, раскладывать детали цветка, составить букет и приклеить детали. | Дети рассматривают открытки, букет цветов, раздаточный материал. Называют части цветка. Дети выбирают бумагу, мнут. Скатывают делают комочки- цветочки, складывают их на подносы. По указанию воспитателя последовательно приклеивают на открытку детали цветов, затем приклеивают комочки-цветочки. Завершают работу приклеиванием ленточки. |
| Рефлексивно-корригирующий | Воспитатель при анализе отмечает, что открытки получились красивые, что дети очень старались для мам. Дети подарят открытки мамам на празднике, скажут им самые добрые слова. | Дети любуются открытками, сделанными своими руками, показывает их друг другу. |
Ожидаемый результат .
Знать: о весеннем празднике мам, ласковые, добрые слова о маме, стихи, песни.
Иметь: навыки работы с бумагой и клеем.
Уметь: мять и скатывать комочки разной велечины из мягкой цветной бумаги, составлять композиции из готовых элементов.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности №1 5
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Дома».
Цель: продолжить учить детей способам надстраивания и подстраивания постройки в высоту и длину; закрепить представления «высокий-низкий», «широкий-узкий», «длинный-короткий»; развивать мелкую моторику рук.
Оборудование и материалы: набор строительного материала, картонные деревья, кустарники, трава, мелкие игрушки, раздаточный материал.
Словарная работа: улица, строитель.
Билингвальный компонент: үйлер-дома, көше-улица, құрылысшы-строитель.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель говорит детям: Дети посмотрите, что-то наши игрушки заскучали. Давайте построим для них улицу, на котрой они будут жить. Построим разные дома: для жирафа-высокий, для медвежат- широкий, длинный, для мышонок- низкий, для обезьянок-дом, где много комнат. Сегодня мы с вами будем строителями. Строители строят дома, торговые центры, цирки, театры, школы, они строят разные здания. | Дети проявляют интерес, внимание и желание строить разные дома для игрушек. Дети проявляют интерес и желание поиграть в роли строителей. |
| Организационно-поисковой | Тогда давайте построим домики назкие для мышек, котят, щенков. Возьмите кубик и призму. Поставьте кубик, на него –призму- это крыша. Домик готов. Давайте построим такой же домик, только повыше: двухэтажный. Возьмем два кубика, поставим их друг на друга, а сверху призму-крышу. Высокий домик готов, в нем может жить жираф. У обезьянки большая семья, поэтому для нее на нашей улице мы построим дом, где будут много комнат. Давайте посмотрим как мы будем строить. Раздает раздаточный материал. Какой домик? Высокий двухэтажный. Два кубика поставми на расстоянии, это первый этаж, затем поставим перекрытие-пластину, на нее два кубика-это второй этаж и еще перекрытие- пластину, на самый верх большую призму-крышу. Дом для обезьянок готов. Теперь на нашей улице построим дом для мишек. Посмотрите, из каких деталей он построен. Правильно, из кубиков и больших призм. Дом какой? Правильно, длинный. Возьмем два кубика, поставим из на расстоянии друг от друга, на них поставим призму-крышу, подравняем, а теперь пристраиваем сзади 2 кубика, сверху кубиков ставим большую призму-крышу. Дом для мишек готов. | Строят низкий дом по указанию воспитателя. Строят двухэтажный дом по указанию и объяснению. Дети рассматривают технологическую карту. Дети отвечают: Высокий, двухэтажный. Строят по образцу. Дети рассматривают карточку и называют детали. Строят длинный дом путем пристраивания. |
| Рефлексивно-корригирующий | Вот какая красивая длинная улица получилась у нас. Вы были хорошими строителями. Какие дома на нашей улице? Правильно, высокие, длинный, низкие, широкие. Давайте украсим нашу улицу деревьями, кустами, травкой и пригласим игрушки к своим домам. Поиграем на нашей улице. В конце занятия воспитатель предлагает аккуратно разобрать постройки, разложить детали и убрать игрушки на место. | Дети любуются своми постройками, показывают друг другу. Дети расставляют у домов деревья, кусты, машинки, мелкие, игрушки-жителей. Обыгрывают постройки. Дети разбирают постройки, складывают детали, убирают игрушки на место. |
Ожидаемый результат .
Знать: дома бывают разные, их строят строители.
Иметь: навыки выделения пространственной характеристики (высоту, длину, ширину).
Уметь: ровно, плотно пристраивать, надстраивать, совместно с воспитателем обследовать образец-постройку.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Ягнята на жайляу».
Цель: учить детей разрывать полоску бумаги на короткие полоски, преобразовывать незаконченную композицую, продолжить развивать интерес к конструированию из бумаги; развивать координацию рук; закреплять умение скатывать комочки из мягкой мятой бумаги, формировать представление о жайлау, воспитывать любовь к природе.
Оборудование и материалы: белые бумажные салфетки, полоски синей или голубой бумаги, клей, карандаш, салфетки, незаконченная композиция, иллюстрация «Жайляу», аудиозапись «Звуки природы», игрушки домашних животных, раздаточный материал.
Словарная работа: ягнята, жайляу, дивный край.
Билингвальный компонент: қошақандар-ягнята, өзен-речка, қой-овца.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель предлагает детям отправиться на жайляу.там очень красивая природа. На чем мы с вами поедем? Хорошо, давайте поедем на автобусе. Имитируют на стульчиках поездку на автобусе. Приехали, выходите, дети. Посмотрите, как кругом красиво. –Показывает на иллюстрации, на игрушки домашних животных (звучит аудиозапись «Звуки природы). Читате стихотворение: На жайляу, на жайляу, С головой укроют травы. На жайляу каждый рад Покормить из рук ягнят, Мчаться к речке босиком, Соревнуясь с ветерком, И на камешках валяться, Загорать и закаляться. В наш зеленый, дивный край На жайляу- приезжай. (Н.Жанаев) Дети, вам понравилось на жайляу. Давайте мы с вами сами сделаем картину «Ягнята на жайляу». | Дети проявляют интерес и желание отправиться на жайляу.Дети предлагают разные виды транспорта, в том числе автобус. Дети садятся на стульчики друг за другом, имитируя поездку на автобусе. Рассматривают иллюстрации, игрушки домашних животных овечку, ягнят. Слушают аудиозапись «Звуки природы». Слушают стихотворение. Дети проявляют интерес и желание сделать ягнят, речку. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель показывает детям раздаточный материал. Обращает внимание на ягнят, они елые, шертка у них мягкая, волнистая. Затем показывает на речку, которая сделана способом обрывания бумаги. Предлагает детям незаконченную композицую. Объясняет и показывает, как сделать белые комочки и наклеить их на ягнят. Сначала давайте нарвем кусочки белой салфетки, скатаем комочки, соберем их на поднос. Теперь смазываем клеем ягненка и наклеиваем к нему комочки близко друг к другу. Вот получился кудрявый беленький ягненок, а теперь так же сделаем еще одного ягненка. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь. Чтобы ягнята могли напится водицы, сделаем речку. Берем полоску синей (голубой) бумаги и начнем обрывать ее с краю на короткие полоски, складываем полоски на подносы. Далее смазываем речку клеем и наклеиваем полоски сверху вниз так, как бежит водичка. Вот и речка готова. Посмотрите, какое у нас жайляу. В процессе работы детей воспитатель проводит индивидуальную работу. | Рассматривают раздаточный материал. Дети рассматривают на подгатовленную бумагу. Обрывают белую бумажную салфетку, делают комочки, сминают, скатывают и складывают их на подносы. Клеем смазывают силуэт ягненка и наклеивают комочки. Так же делают еще одного ягненка. Берут полоски синей бумаги и по показу воспитателя обрывают ее на короткие полоски. Смазывают речку во всю длину и наклеивают короткие полоски сверху вниз. |
| Рефлексивно-корригирующий | В конце занятия воспитатель предлагает детям порадоватся красивому жайляу с ягнятами, с речкой. Воспитатель предлагает детям разместить свои работы в приемной, чтобы родители смогли полюбоваться краисвой картиной «Ягнята на жайляу». | Дети любуются с работами, показывают друг другу. Дети помогают разместить свои работы в приемной для родителей. |
Ожидаемый результат .
Знать: названия домашних животных и их детенышей, правило работы с клеем.
Иметь: представление о жайляу.
Уметь: сминать, скатывать, обрывать бумагу и приобразовывать незаконченную композицию.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Трамвай».
Цель: учить конструировать тармвай по образцу, обследовать образец, выделять конструкцию в целом, затем его части, их пространственное расположение по отношению друг другу, детали, из которых построен; формировать представление о трамвае как транспортном средстве.
Оборудование и материалы: бруски, пластины, кубики, призмы, мелкие игрушки-пассажиры, раздаточный материал.
Словарная работа: водитель трамвая, рельсы.
Билингвальный компонент: темір жол-рельсы, жүргізуші- водитель.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель вспоминает с детьми виды транспорта, которые они уже конструировали. В случае затруднения детей, воспитатель показывает раздаточныйматериал с изображением машины, автобуса, поезда. Воспитатель показывает детям игрушку-трамвай (или иллюстрацию с изображением трамвая). Правильно, это городской вид транспорта-трамвай. Трамвай ездит по рельсам и перевозит пассажиров по городу. Трамваем управляет водитель. | Дети называют виды транспорта, которые они уже строили: автобус, машины, поезд. Дети рассматривают игрушку-трамвай. |
| Организационно-поисковой | Привлекает детей к обследованию: Что есть у трамвая? Колеса, салон, окна, двери, крыша, на крыше специальная дуга для подключения электрического тока. Трамвай ездит при помощи электрического тока. Переключает внимание детей на технологическую карту, просит назвать: Из каких деталей построен трамвай? (кубики, пластины, призма); Из каких деталей построен салон? (из кубиков); Из каких деталей построена крыша? (пластина); Из какой детали построена дуга для тока? (призма); Из каких деталей построены колеса? (из брусков). Давайте вместе построим трамвай и покатаем наши игрушки на нем. Возьмем два бруска, поставим их на расстоянии друг от друга-это колеса, на них поставим пластину –это полсалона. На пластину мы кладем кубики на расстоянии друг от друга, чтобы получились окошки, сверху на кубики кладем другую пластину-крышу. На нее кладем призму, как показано на карточке- это дуга для подачи тока. Воспитатель последовательно показывает выполнение частей постройки детьми. Проводит индивидуальную помощь. | Обследуют трамвай, называют его детали. Рассматривают технологическую карту. Называют детали-бруски, пластины, кубики, призма. Салон-из кубиков. Крыша-пластина. Дуга для тока-призма. Колеса – из брусков. Дети слушают объяснение и по указанию –показу строят трамвай. |
| Рефлексивно-корригирующий | Воспитатель анализирует построение трамвая, отмечает, что они получились устойчивые, удобные для игрушек. Предлагает посадить мелкие игрушки в трамвае и поиграть. | Дети рассматривают свои трамваи, сравнивают с образцом. Рассаживают игрушек в трамваи, обыгрывают. |
Ожидаемый результат .
Знать: о том, что трамвай-транспортное средство для перевозки пассажиров, он ездит по рельсам, различать и называть детали строительного материала.
Иметь: навыки обследования образца.
Уметь: конструировать по образцу и последовательному объяснению воспитателя.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Одуванчик».
Цель: продолжать развивать интерес к конструированию из бумаги, учить детей способам обрывания, сминания, скатывания бумаги, учить видеть липистки одуванчика в бумажных кусочках, в скрученных жгутиках зеленого цвета- стебелек и дополнять незаконченную композицию; развивать мелкую моторику рук; активизировать словарную лексику.
Оборудование и материалы: цветная мягкая бумага- зеленая, желтая, клей, подносы, салфетка, незаконченная композиция, раздаточный материал.
Словарная работа: сминать, скручивать.
Билингвальный компонент: бақбақ-одуванчик, шөп-трава, сары-желтый, жасыл-зеленый.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: В летный солнечный денек, Золотой расцвел цветок. На высокой тонкой ножке, Все дремал он у дорожки. А проснулся-улыбнулся. «Вот пушистый я какой, Ах, боюсь, что разлечусь. Тише, ветер луговой». | Отгадывают загадку-одуванчик. |
| Организационно-поисковой | Правильно, это был вот такой одуванчик (показывает раздаточный материал), затем он стал пушистым (показывает иллюстрацию-белый одуванчик), дунул ветер луговой, одуванчик разлетелся (показывает незаконченную композицию). Давайте сделаем новый одуванчик, и поляна будет красивой. Давайте сделаем наши одуванчики, травку из бумаги, обрывая, сминая, скатывая ее. Посмотрите, что есть у одуванчика. Правильно стебелек, листья, лепестки. Сначала из длинной зеленой полоски сделаем стебель, сминаем ее по всей длине, затем скатаем немного. Стебелек готов. Из коротких зеленых полосок (показывает полоски), сминая, сделаем листочки одуванчика. Сминаем сначала одну полоску, затем другую. Листочки готовы. Теперь приготовим много лепесточков, чтобы одуванчик был пушистый. Обрываем желтые полоски на мелкие кусочки и складываем их на на подносы. Лепесточки готовы. Надо приклеить одуванчик на полянку. Возьмем стебелек и приклеим его в центре. Воспитатель помогает детям работать с клеем, прижимать салфеткой стебелек. Листочки приклеим слева и справа стебелька, и прижмем их салфеткой. Воспитатель помогает расположить листочки. На макушку стебелька наклеиваем много лепесточков по кругу, чтобы одуванчик был пушистый. Одуванчик готов. Длинную зеленую полоску приготовим обрывая травку и наклеиваем ее на поляну. Воспитатель обращает внимание детей на последовательность действий: в левой руке ребенок держит бумагу, а правой рукой, начиная с края полоски, обрывает узкие полоски. Наклеиваем траву внизу по всей длине «поляны». Вот рацвел одуванчик снова, и поляна стала красивой. | Рассматривают раздаточный материал. Рассматривают незаконченную компазицию. Дети проявляют интерес и желание сделать одуванчик, траву. Рассматривают технологическую карту. Называют части одуванчика (стебель, листья, цветок, лепестки). Дети берут зеленую полоски, бумаги, сминают. Скатывают по показу. Берут короткие зеленые полоски, сминают, делают два листочка. Осваивают способ обрывания- в левой руке желтая полоска бумаги, а правой рукой, начиная с края полоски, обрывает. Складывает кусочки на подносы. Слушая последовательность выполнения наклеивают стебелек, листочки, лепесточки. Обрывает зеленую полоску, затем получившиеся кусочки наклеиваем по всей длне «поляны». |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализируя работы детей, воспитатель отмечает «пушистый одуванчик, густую траву, красивую поляну». Предлагает детям организовать выставку картин в приемной, чтобы родители могли любоваться красивыми картинами. | Дети любуются своей работой. Помогают воспитателю разместить работы на выставке. |
Ожидаемый результат .
Знать: о внешнем виде и особенностях окраски одуванчика в разные периоды роста.
Иметь: навыки работы с клеем.
Уметь: сминать, скатывать полоску бумаги, рвать бумагу на длинные и короткие полоски, ориентироваться на незаконченной пейзажной композиции.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Ознакомлена_________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание. Творчество.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Фонтан»
Цель: научить конструировать фонтан, используя ранее полученные навыки. Развивать конструктивные способности, творчество. Воспитывать эстетический вкус.
Оборудование и материалы: набот конструктора, картинки с изображением фонтана.
Словарная работа: фонтан, струя.
Билингвальный компонент: бортики-қабырғалар
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивац -побудитель | Воспитатель привлекает детей к беседе, задавая разные вопросы по теме. | Проявляют интерес, отвечают на вопросы. |
| Организационно-поисковой | К детям приходит кукла. Она приносит картинки с изображением фонтанов. Как называются эти конструкции? Для чего нужны фонтаны? Воспитатель рассказывает детям, что фонтаны- очень красивые конструкции. В центре и по бокам находятся точки падачи воды. Воды подается под напором, что позволяет струйкам подниматься вверх. Чтобы вода не вытекала из фонтана, у каждого фонтана есть бортики. Педагог обращает внимание на раличные конструкции фонтанов. Показ способа выполнения: Сооружаем возвышение в центре фонтана- любое: из кубиков, или из поставленных на узкую короткую грань кирпичиков, или из брусочков. Чтобы вода не вытекала, строим бортик, плотно выкладывая кирпичики вокруг центрального сооружения. А вы хотите построить фонтан? Давайте посмотрим, чей фонтан получится самый красивый. Самостоятельная конструктивная деятельность. В случае необходимости оказывается индивидуальная помощь. | Рассматривают куклу и картинки, которые она принесла. Отвечают на вопросы. Внимательно слушают. Активно участвуют в беседе. Внимательно наблюдают за действиями педагога. Выполняют задание. |
| Рефлексивно-корригирующий | Кукла говорит детям, что все старались, поэтому фонтаны получились очень красивыми. Особым вниманием отмечаются творческие, не похожие на другие конструкции. | Радуются и прощаются с куклой. |
Ожидаемый результат .
Знать: зачем нужны фонтаны.
Иметь: представление о фонтане.
Уметь: конструировать фонтан.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание. Коммуникация.
Раздел: Конструирование.
Тема: «По замыслу»
Цель: учить самостоятельнопланировать свою работу, доводить начатое дело до конца. Развивать конструктивные способности. Воспитывать аккуратность и усидчивость.
Оборудование и материалы: набор конструктора и маленькие игрушки.
Словарная работа: конструктор.
Билингвальный компонент: конструктор-конструктор.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель приглашает детей на ковер и обращает внимание детей на материала, лежащие на столах. Задает разные вопросы, привлекая их к беседе. | Садятся на ковер, обращают внимание на предметы. Эмоционально настраиваются. |
| Организационно-поисковой | Воспитатель спрашивает, как называется материал, лежащий на детских столах? Что можно сконструировать из конструктора? Что бы вы сегодня хотели построить из конструктора? Воспитатель предлагает детям сконструировать все, что они захотят. | Отвечают на вопросы. Приступают к работе, проявляют активность. |
| Рефлексивно-корригирующий | Итог и анализ конструктивной деятельности детей. Положительную оценку получают все детские работы. Воспитатель просит рассказать детей о своих работах. | Радуются, рассматривают работы друг друга, играют. |
Ожидаемый результат .
Знать: методы работы с конструктором.
Иметь: навык работы с консруктором.
Уметь: делать разные фигуры из конструкторов.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Познание. Творчество.
Раздел: Конструирование.
Тема: «Одноэтажный домик»
Цель: продолжить знакомство детей с конструктором, названием отдельных деталей и его функциональным предназначением. Учить строить устойчивые конструкции: ставить конус (пирамидку) на кубик ровно; совмещая края основания.
Оборудование и материалы: набор конструкторов, игрушка Буратино.
Словарная работа: кубик, конус.
Билингвальный компонент: дом-үй.
| Этапы деятель-ности | Действия воспитателя | Действия детей |
| Мотивационно -побудительный | Воспитатель предлагает отгадать загадку, чтобы узнать, что они сегодня будут строить. Загадывает загадку: Двери в нем, Окошки в нем, В нем живем. | Проявляют интерес и соглашаются отгадать загадку. Отгадывают загадку. |
| Организационно-поисковой | В гости к детям приходит Буратино. Он видит на столах конструктор и спрашивает у детей, что они умеют строить. Затем предлагает построить одноэтажный домик. Из чего состоит домик? Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением домов. Воспитатель показывает детям кубик и предлагает посмотреть, какую деталь конструктора можно использовать для постройки крыши. Показ способа выполнения. Буратино строит домик: ставит сверху кубика конус. Получается одноэтажный домик. Закрепление способа выполнения. Что мы будем строить? Покажите кубик. Покажите конус. Что случится с крышей, если она будет криво стоять? Самостоятельная конструктивная деятельность детей. | Проявляют заинтересованнсть. Соглашаются. Отвечают: стены, пол, окна, двери. Дети выбирают необходимую деталь-конус. Внимательно следят за действиями Буратино и запоминают. Отвечают на вопросы. Показывают кубик и конус. Выполняют задание. |
| Рефлексивно-корригир | Завершает занятие вопросам. | Отвечают на вопросы. |
Ожидаемый результат .
Знать: что такое кубик и конус.
Иметь: навык строить домик.
Уметь: различать кубик от конуса.
Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________
Мария Семенченко
Технологическая карта ООД по рисованию во второй младшей группе
Технологическая карта ООД по рисованию во второй младшей группе
Тема : Солнышко
Интеграция образовательных областей : художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие
Цель :вырабатывание двигательных навыков в проведении линий, образовании условной связи между движением руки и полученным в результате его следом карандаша на бумаге
Задачи :
Обучающая : научить детей передавать в рисунке образ яркого солнышка, располагать рисунок в середине листа, закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки, сочетать округлую форму с прямыми линиями.
Развивающая :развивать творческие способности каждого ребенка, мелкую моторику рук.
Воспитательная :воспитывать самостоятельность, интерес к художественной деятельности.
Целевые ориентиры : изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками. Проявляет положительные эмоции при физической активности.
Средства реализации : мультимедийные (музыка, наглядные (иллюстрация с изображением солнца, вербальные (загадки,потешки)
Оборудование и материалы : альбомные листы, краски и кисти, баночки с водой, клеенка, салфетки
Словарная работа : активизация в речи детей существительных (солнышко, лучи, облака и др.)
Методика проведения :
I. Вступительная часть
В : дети, я сейчас загадаю вам загадку, а вы слушайте внимательно.
Золотой Апельсин
Небо всё исколесил.
(солнышко)
II. Основная часть :
В : давайте все подойдем к окошку и посмотрим, не выглядывает ли солнышко? (дети подходят к окну и смотрят) .
В : нет, не видно. А давайте мы с вами его позовем! (проговаривает потешку)
Солнышко, солнышко,
Выгляни в оконышко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись!
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки.
В : никак солнышко не хочет из–за тучки выходить. Ребята, а давайте мы все вместе солнышко позовем! (дети вместе с воспитателем еще раз проговаривают потешку) .
В : давайте с вами нарисуем свое солнышко, и у нас будет солнышко.
Пальчиковая гимнастика :
«Прятки»
ритмично сгибать и разгибать все пальцы одновременно
В прятки пальчики играли
И головки убирали,
Вот так,вот так,
И головки убирали.
В : я вам покажу, как правильно рисовать солнышко . (воспитатель показывает приемы рисования круга кистью и его закрашивания слитными линиями). Давайте мы попробуем с вами нарисовать солнышко в воздухе . Поднимите правую ручку вверх и попробуйте нарисовать круг . (дети прорисовывают круг в воздухе ) . Дети, как вы думаете, что мы еще забыли нарисовать солнышку ? – правильно, лучики. Посмотрите, как я буду рисовать лучики нашему солнышку (дети прорисовывают лучики в воздухе ) .
Дети садятся и начинают рисовать . Воспитатель оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.
Физкультминутка :
«Солнце»
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки.
(Потягивания – руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведем.
(Потягивания – руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдыхайте, ручки, спинка.
III. Заключительная часть :
Вывод :дети рассматривают рисунки, обсуждают проделанную работу
Рефлексия :«Солнышко» . На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку : желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие не интересное, не было
Публикации по теме:
Технологическая карта ООД для второй младшей группы по ФЭМП «День. Круг. Один - много» Технологическая карта организованной учебной деятельности Образовательные области: Познание, Творчество. Раздел: ФЭМП. Тема: День. Круг.
Технологическая карта интегрированного занятия по ознакомлению с окружающей природой в младшей группе «Елка и снеговик» Технологическая карта интегрированного занятия по ознакомлению с окружающей природой в младшей группе Тема: «Елка и снеговик» Воспитатель:.
Технологическая карта к НОД для второй младшей группы «Здравствуй, елочка, здравствуй, Новый год» Тема: «Путешествие в зимний лес» Возрастная группа: 2 младшая группа Вид: тематическое занятие. Цель: Создание положительного эмоционального.
Технологическая карта к занятию «Лесное путешествие» (для детей второй младшей группы) Тема: «Лесное путешествие». Задачи: Обучающие: - продолжать совершенствовать навык детей ходить друг за другом, закреплять умение ходить.
Технологическая карта НОД по познавательному развитию во второй младшей группе «Встреча с ёжиками» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Тема: «Встреча с ёжиками» Возрастная группа: младшая, 3-4 года Форма работы с детьми: непосредственная образовательная.
Технологическая карта НОД в первой младшей группе «Маленькие помощники» Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности Тема: «Маленькие помощники» Возраст: 2-3 лет Воспитатель МБДОУ «Детский.
Образовательная область – познание
Раздел – ФЭМП
Тема – Утро. Большой – маленький.
Цель: познакомить с частью суток - утро, учить сравнивать предметы по величине.
Программное содержание: Познакомить с частью суток - утро, учить сравнивать предметы по величине . Воспитывать познавательный интерес.
Словарь: Утро, большой, маленький
Оборудование и м атериалы : Две пирамидки, по одному бумажному фонарику любого цвета (желтого, красного, синего, зеленого).
Билингвальный компонент : утро - таң , большой - үлкен , маленький – кішкентай , один - бір , много - көп .
О жидаемый результат:
Воспроизводят : Большой - маленький
Понимают : сравнивать большой - маленький
Применяют : представление о части суток утро.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область – П ознание
Раздел – ФЭМП
Тема: День. Круг. Один - много
Цель: Познакомить с частью суток – день, с геометрической фигурой – круг.
Программное содержание: Формировать умение определять времена суток - утро, день. Познакомить с геометрической фигурой круг, развивать умение исследовать круг осязательно- двигательным путем, воспитывать интерес к познавательной деятельности.
Словарь: круг, день, один- много.
Оборудование и м атериал: иллюстрации, игрушки, геометрические фигуры.
Билингвальный компонент: день – күн
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: один - много
Понимают : Называть геометрические фигуры
Применяют : представление о части суток - день
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область: Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: Ночь. Круг.
Цель: Познакомить с время суток – ночь.
Программное содержание: Познакомить со временем суток - ночь, развивать умение рисовать предметы круглой формы.
Словарь : Ночь, круг
Оборудование и материал: картинки, карточки
Билингвальй компонент: ночь – түн , день – күн .
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : время суток - ночь
Понимают: различать время суток
Применяют: навык отвечать полным ответом на вопрос
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область – Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: Слева - справа. Соотношение предметов
Цель: Учить различать и называть пространственные направления от
себя: слева - справа.
Программное содержание: Учить ориентироваться на листе бумаги: слева - справа, учить сравнивать разные по количеству группы предметы, различать где правая, а где левая рука.
Словарь : слева, справа.
Оборудование и материал: фланелеграф, картинки для фланелеграфа, игрушка «Незнайка», сюжетные картинки
Билинг.вальный компонент : справа – оң жақта, слева - сол жақтан
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : пространственные направления от себя
Понимают : сравнивать знакомые предметы по величине
Применяют : представления об ориентировке в пространстве
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: Утро, день, вечер, ночь. Слева - справа.
Цель: : формировать умение определять контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.
Программное содержание: Учить различать времена суток по изменению содержания деятельности детей и взрослых, развивать умение ориентироваться относительно себя, воспитывать аккуратность в работе с раздаточным материалом.
Словарная работа: день, ночь, утро, вечер.
Оборудование и материал : веревка- 2 ручейка: один узкий, другой широкий, полоски голубого цвета одинаковой длины, но разной и одинаковой ширины; карточки день, ночь, утро, вечер; фонарики разных цветов.
Билингвальный компонент : кун-день, тун - ночь
Ожидаемый результат:
Воспроизводит : части суток: день- ночь, утро- вечер.
Понимает :навыки определения предметов в пространстве.
Применяет: определять контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Квадрат, круг, треугольник.
Цель : : учить узнавать и называть геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат,
Программное содержание: Закрепить полученные знания о геометрических фигурах.
Словарная работа: квадрат, треугольник, круг.
Оборудование и материал: снежинки разноцветные, одна большая с письмом для зимы, счетные палочки, карточки для упражнения.
Билингвальный компонент: круг- домалак
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : геометрические фигуры.
Понимают: навыки нахождения в предметах геометрические формы.
Применяют
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Один - много
Цель : : Продолжать учить различать понятия «много», «один».
Программное содержание: Учить детей сравнивать предметы по количеству, развивать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать познавательный интерес.
Словарная работа: один, много
Оборудование и материал: Демонстрационный материал – фланелеграф: 2 домика, зайчики, волк, елки, морковки. Раздаточный материал – зайчики игрушки,
Билингвальный компонент: б i р - один
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : понятия один - много
Понимают:
Применяют
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Число и цифра 1.
Цель : Познакомить с числом 1 и цифрой 1;
Программное содержание: Познакомить с числом и цифрой 1.
Словарная работа: число, цифра
Оборудование и материал: 3 гнома, карточки-билеты, демонстрационный материал (один - много), крючок, гвоздь, спица, свеча, счётные палочки, 3 конверта.
Билингвальный компонент: б i р - один
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : число и цифру 1
Понимают: навыки нахождения числа 1 в количеству предметов
Применяют : выполнять задания.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Вечер. Большой - маленький.
Цель : Познакомить с временем суток вечер.
Программное содержание: Познакомить с временем суток вечер, закрепить понятие большой - маленький.
Словарная работа: вечер
Оборудование и материал: кукла, игрушка медведь, плоскостные деревья, игрушки: белка,заяц,
Билингвальный компонент: б i р - один
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : умение находить большой и маленький предмет.
Понимают: представление о части суток вечер .
Применяют : выполнять задания.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Квадрат
Цель : зак реплять знания детей о геометрических фигурах;
Программное содержание: Познакомить с геометрической фигурой - квадрат, развивать умение обследовать квадрат осязательно - двигательным путем, воспитывать познавательный интерес.
Словарная работа: квадрат
Оборудование и материал:
на
бор геометрических фигур на каждого ребенка;
волшебные мольберты - красиво оформленные коробочки с цветным дном и разными наполнителями (очищенный песок, мелкие камешки, бусины, крупа);
«дома для фигур» - карточки, разделенные на девять клеток;
предметные картинки (солнышко, цветок, облако, бабочка) для каждого ребенка;
тонированные листы бумаги, набор для аппликации;
квадрат на подставке
Билингвальный компонент : квадрат
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : различать геометрические фигуры
Понимают: представление о геометрической фигуре - квадрат
Применяют : обозначать на листе бумаги положение квадрат
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Один -много
Цель :закрепить понятия «один - много - ни одного»
Программное содержание: Учить сравнивать знакомые предметы по количеству.
Словарная работа: один, много
Оборудование и материал: и грушки зайца и медведя; корзинки; 5 муляжей моркови и яблок; свежие яблоки и морковь.
Билингвальный компонент : заяц - коян
Воспроизводят : один - много
Понимают: навыки нахождения один и много предметов
Применяют : сравнивать предметы по количеству.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Сравнение и уравнение групп предметов
Цель : продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения
Программное содержание: Учить сравнивать предметов по количеству, используя приемы наложения и приложения.
Словарная работа: наложение, приложение
Оборудование и материал: Д емонстративный материал: презентация, письмо, елочка, макет Маши.Раздаточный материал: две полоски разной ширины (желтая и красная), 5 груш, 5 клубник, геометрические фигуры, полоски для выкладывания раздаточного материала.
Билингвальный компонент: б i р - один
Этапы
деят - ти
Действия воспитателя
Действия детей
Учет
Мотивационно – побудительный
"Ребята к нам в группу принесли письмо. Прочитаем его? "
Организационно-
поисковый
З
дравствуйте, дорогие дети! Пишет вам Маша. Мне очень хочется с вами встретиться, подружки позвали меня в лес, и я заблудилась в лесу. Бабушка и дедушка ждут меня дома с цветами да с ягодами».
- Поможем ребята?
- А на чем мы с вами отправимся в лес?
- Посмотрите ребята, Маша с корзинкой по лесу ходит, а что она собирает ребята?
Дети: цветы и ягоды.
Воспитатель:
- Какие ягоды собрала Маша?
- А какого, цвета ягоды?
- У вас на подносах лежат ягоды (клубнички), выложите их на картонной полоске, на верхней линии. Сколько ягод собрала Маша?
- А что еще собирала Маша?
- А какого цвета цветы?
- Возьмите с подноса 1 цветок и выложите его на картонной полоске, на нижней линии. Сколько цветов собрала Маша?
- Смотрите, ребята Маша еще собрала цветов для бабушки. Сколько цветов? Скажите не считая.
- А ягод?
- А, что надо сделать Маше, чтобы ягод и цветов стало поровну?
Воспитатель: Молодцы.
- Шла, шла Маша по лесу и встретила медведя. Маша спросила у медведя как ей добраться до дома. Медведь согласился помочь, если Маша сыграет с ним футбол. Играть Маша должна на широком поле, а Мишка на узком, да вот беда не знает Маша какое поле шире, а какое уже. Поможем Маше?
- У вас на столах у каждого лежат 2 полоски, они разные по ширине, давайте, мы их сравним и на широкую дорожку выложим мяч, который лежит у вас на подносе.
Дети: выполняют задание.
Воспитатель:
- Ансар
как вы узнали, какое поле шире, какое уже? Мы наложили одну полоску на другую.
- Молодец. Вы все правильно указали поле Маше. Покажем, медведю как мы умеем играть футбол?
Физкультминутка.
Я играю
Я люблю играть в футбол,
Забивать в ворота гол. Имитация удара ногой по мячу.
На ворота становлюсь, Имитация защиты ворот.
И, конечно, не ленюсь. Имитация подпрыгивания за мячом.
- Понравилось медведю играть, решил он отдохнуть, да и дорогу Маше к дому указать. Медведь подвел Машу к дороге, которая ведет к дому и говорит «Иди Маша по этой дороге и не оглядывайся и выйдешь к дому». Побежала Маша по дороге, бусы и рассыпала. Плачет Маша. Поможем, ребята Маше собрать бусы?
- Посмотрите, у вас на подносах лежат геометрические фигуры, вот из них мы выложим бусы для Маши. Вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую вы выкладываете у себя на столе (дети выкладывают бусы, после сравнивают его с образцом).
- Ну что же, с этим заданием вы справились, молодцы, вот и Маша до дома добралась.
Отвечают
наблюдают
выполнят задания
выполняют физминутку
Рефлексивно-
корригирующий
Молодцы вы ребята вы помогли Маше вернуться к бабушке и дедушке. Садитесь на наш транспорт (тот который выбрали дети в начале занятия).
Едут «в группу» и усаживаются на пол в кружок.
- Где мы с вами побывали? (выложить на пол елочку)
- Кому помогли? (выложить фигурку Маши)
- Что случилось с Машей?
- Как мы помогали Маше?
- А что вам больше всего понравилось делать (выслушивает высказывание детей).
- Молодцы ребята, вы все сегодня были внимательными, отзывчивыми. Маша добралась до дома и в следующий раз придет к нам в гости.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : навыки сравнения двух разных групп предметом способом наложения ;
Понимают: умение различать и называть круг и квадрат;
Применяют : выполнять задания.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Треугольник. Один - много.
Цель : Закрепить понятия количества: один-много,
Программное содержание: Познакомить с геометрической фигурой теругольник, развивать умение обследовать треугольник осязательно - двигательным путем, воспитывать желание изучать.
Словарная работа: треугольник
Оборудование и материал: иг рушка Вини-пух, воздушный шарик, маски, рули, Блоки Дьенеша в мешочках, наборы мелких игрушек и продуктов для игры «Магазин», кукла Маша; раздаточный: Д/и «Выложи фигуру», «Лабиринт».
Билингвальный компонент: треугольник - үшбұрыш
Ожидаемый результат:
Воспроизводят :Называть геометрические фигуры
Понимают: умение различать треугольник от круга и квадрата
Применяют : выполнять задания.
Раздел: Рисование
Тема: Ленточки разного цвета.
Цель: Учить проводить прямые линии в разном направлении. Знакомить красками и кистью.
Оборудование: кисти, краски, подписанные листы, кукла, ленточки разного цвета и длины, образец.
Словарная работа : кисть, промыть.
Билингвальный компонент : кукла -
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент:
Пришла в гости кукла Маша
Воспитатель предлагает посмотреть на куклу внимательно. Обратить внимание на неполадки в прическе.
Организационно-поисковый
Предлагает нарисовать для куклы ленточки разного цвета, чтобы собрать волосы кукле.
Предлагает рассмотреть и сравнить ленточки
Рассказывает, что будут рисовать красками.
Рассматриваем образец: Цвет
От лица куклы Маши
Проявляют интерес, желание сделать приятное кукле.
Рассматривают ленточки, называют цвет, сравнивают, говорят какая ленточка самая длинная, а какая самая короткая.
Рассматривают краски называют цвет красок.
Правильно берут кисть Показывают в воздухе, движением руки как будут рисовать.
Цвет, форму, направление линий.
Дети берут кисть набирают с начало одну краску и рисуют линии, за тем промывают кисть и набирают краску другого цвета и рисуют другие линии.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает подарить красивые ленточки кукле Маше.
Чтобы она всегда собирала волосы.
Выражают радость от выполненного подарка для Маши. Рассказывают кукле как они рисовали.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: действия с кисточкой.
Понимают : как рисовать красками.
Применяют: умении набирать краску, проводить прямые линии.
Технологическая карта 2 младшей группы.
Образовательная область: « Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Цветные карандаши.
Цель: Продолжать учить проводить разноцветные, прямые линии.
Оборудование: краски, коробка цветных карандашей, кисти, баночка для промывания кисти, образец.
Словарь: промываем, цветные карандаши.
Билингвальный компонент : карандаши -
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
В гости к детям приходит кукла, приносит карандаши. Предлагает рассмотреть карандаши, обращает внимание на то, что они яркие, красивые. Прости нарисовать их.
Дети здороваются с игрушкой, Рассматривают корбку карандашей, называют цвета которы показывает кукла.
Дети соглашаются ей помочь.
Организационно-поисковый
Показывает образец выполнения работы.
Показывает как держать кисть, как проводить прямые линии.
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Проявляют интерес к рисунку, рассматривают, называют цвета.
Наблюдают за выполнением работы.
Вспоминают, как правильно держать кисть.
Показывают в воздухе.
Набирают краску, рисуют прямую линии (карандаши), промывают кисть, набирают другую краску, рисуют прямые линии другого цвета.
Рассматривают работы сверстников, называют цвет карандашей.
Рефлексивно-коррригирующий
Кукла предлагает сложить нарисованные карандаши в волшебную коробочку, и показывает фокус.
Дети с интересом складывают работы в коробку и удивляются когда вместо нарисованных карандашей, при открытии видят настоящие карандаши.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : указания воспитателя.
Понимают: как рисовать красками, как промывать кисть, набирать другую краску.
Применяют: умение проводить
Технологическая карта 2 младшей группы № 18
Образовательная область: « Творчество»
Раздел: Рисование.
Тема: «Снежные комочки большие и маленькие»
Цель: Закрепить умение рисовать предметы округлой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур, повторять изображение, заполняя свободное пространство.
Оборудование: гуашь белого цвета, кисти, тонированная бумага, салфетки, снежные комочки из ваты по количеству детей.
Словарь: снежные комочки, круглые, белые.
Билингвальный компонент : қар- снег, ақ-белый
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Снеговик принес коробку, предлагаю угадать что в ней? Загадываю загадку- белый, холодный комочек, согреешь в ладонях он пропадет. Предлагаю
посмотреть,
Рассматривают. Предполагают. Слушают загадку, догадываются, объясняют почему.
Организационно-поисковый
Рассматриваем форму, величину.
Как можно играть со снежными комочками?
Предлагаю провести опыт:
снежный комок помещаю в тарелку, ставлю на батарею.
Предлагаю нарисовать много снежных комочков.
Показ последовательности выполнения работы.
Предлагаю приступить к работе.
Индивидуально с затрудняющимися детьми, поощряю,
Называют –снежный комочек, белый, холодный, круглый. Тактильное обследование.
Называют игры со снегом: постройка снеговика, снежных поделок, снежки, катание на санках, лыжах.
Соглашаются. Наблюдают действия воспитателя, высказывают предположения, что будет со снегом.
Наблюдают, выполняют игровые упражнения, рисуют у мольберта.
Показывают как держать кисть, рисуют концом сухой кисти на ладони.
Самостоятельная работа, обмакивают кисть в гуашь, рисуют небольшие круги, закрашивают.
Рефлексивно-коррригирующий
Снеговик поощряет детей и «превращает» рисунки в имитированные снежки из ваты, предлагает поиграть
Дети с удовольствием играют в снежки, благодарят снеговичка.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : действия со снежками, повторяют ответы
Понимают: свойства снега, какие сезонные игры и почему.
Применяют: рисуют концом кисти, закрашивают контур предмета, передают округлую форму.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Листья желтые летят
Цель: Закрепить умение правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, прикладывать к листу бумаги. Учить правильно, называть желтый цвет.
Билингвальный компонент : желтый - , листья - .
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Воспитатель вносит в группу корзину с желтыми листьями. Показывает, как они летят и опускаются на землю. Предлагает поиграть с листьями детям
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Здороваются с игрушкой, Рассматривают куклу наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
Предлагает рассмотреть готовый рисунок.
Показывает как держать кисть, как примакивать кисть к листу.
Рассматриваем образец: цвет
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Проявляют интерес.
Показывают в воздухе.
Повторяют, называют.
Рефлексивно-коррригирующий
Ожидаемый результат:
Знают : как рисовать листья
Умеют: рисовать красками
Имеют:
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Колечки
Цель: Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке круглую форму. Отрабатывать круговые движения руки. Учить использовать карандаши разного цвета.
Билингвальный компонент : красный - ,желтый - , зеленый - .
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Воспитатель вносит в группу коробочку в которой лежат разноцветные колечки.
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
Воспитатель предлагает рассмотреть колечки, включив движение пальцем по контуру предмета
Уточнить название формы.
Предлагает рассмотреть готовый рисунок.
Рассматриваем образец: цвет
В процессе рисования направлять детей на изображение колец разного цвета.
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Проявляют интерес.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают в воздухе.
Рассматривают работы сверстников.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
Знают : как рисовать колечки
Умеют: рисовать карандашами
Имеют: представление о цветовой гамме.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Цветные клубочки
Цель: Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги; правильно держать карандаш.
Билингвальный компонент :
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Воспитатель вносит в группу корзину в которой лежат разноцветные клубочки
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
Воспитатель предлагает рассмотреть клубочки, показывает детям как наматывается клубок
Предлагает всем подумать, как рисовать колечки.
Вызывает ребенка для показа у доски. Сопровождая его действия указаниями о том, как держать карандаш, каким правильным слитным должно быть движение руки
Предлагает рассмотреть готовый рисунок.
Показывает как держать карандаш.
Предлагает нарисовать клубочки начиная с середины и постепенно увеличивая круги.
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Проявляют интерес.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают в воздухе.
Рисует совместно с воспитателем
Рассматривают работы сверстников.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
Знают : как рисовать колечки
Умеют: рисовать карандашами
Имеют: представление о цветовой гамме.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Дождик
Цель: Заинтересовать изображением капель, побуждать доступными каждому ребенку способами, нарисовать их и свободно расположить их на листе бумаги.
Билингвальный компонент : дождь - жаңбыр .
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Воспитатель предлагает вспомнить, как капают капли дождя, постучать пальчиком по столу, имитировать дождь голосом.
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
Воспитатель предлагает рассмотреть картину с изображением дождя.
Предлагает всем подумать, как рисовать дождь
Предлагает нарисовать в воздухе.
Предлагает рассмотреть готовый рисунок.
Показывает как держать карандаш.
Предлагает нарисовать дождь.
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Проявляют интерес.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают в воздухе.
Рисует совместно с воспитателем
Рассматривают работы сверстников.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
Знают : как рисовать дождь
Умеют: рисовать карандашами
Имеют: представление о цветовой гамме.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: «На полянку, на лужок….»
Цель: Научить способом примакивания создавать образ снега. Развивать интерес к рисованию.
Билингвальный компонент : снег – қар .
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Наблюдение за снежинками за окном.
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
Воспитатель предлагает рассмотреть картину с изображением снега
Предлагает всем подумать, как рисовать снег
Предлагает показать в воздухе.
Вызывает ребенка для показа у доски. Сопровождая его действия указаниями о том, как держать карандаш, каким правильным должно быть движение руки
Предлагает рассмотреть готовый рисунок.
Показывает как держать кисть
Предлагает нарисовать снег способом примакивания
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Проявляют интерес.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают в воздухе.
Рисует совместно с воспитателем
Рассматривают работы сверстников.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
Знают : как рисовать снег
Умеют: рисовать способом примакивания
Имеют: навык рисования поролоном
Технологическая карта №11
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Разноцветные колеса.
Цель: Учить рисовать предметы округлой формы слитными, неотрывными движениями руки. Развивать восприятие цвета.
Оборудование: бумага, карандаши, колеса по количеству детей.
Словарная работа: цветные карандаши, разноцветные колеса.
Билингвальный компонент
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Воспитатель вносит в группу машину, у которой сломались колеса. Делает акцент на том, что машина не может ездить без колес.
Предлагает детям нарисовать красивые разноцветные колеса.
Дети наблюдают за действиями воспитателя, говорят что плохо ломать игрушки, соглашаются исправить ситуацию.
Организационно-поисковый
Воспитатель предлагает рассмотреть разноцветные колеса, уточнить названия формы, прием изображения предметов.
Предлагает всем подумать, как рисовать колесики
Предлагает нарисовать в воздухе.
Вызывает ребенка для показа у доски. Сопровождая его действия указаниями о том, как держать карандаш, каким правильным слитным должно быть движение руки
Показывает как держать карандаш.
Предлагает нарисовать колеса.
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Проявляют интерес, берут в руки колесики разного цвета и величины, обследуют, говорят какой формы, цвета, величины.
Вспоминают, что рисовали круглые клубочки, показывают в воздухе как.
Показ детьми (3-4) последовательности рисования.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают как нужно держать карандаш,
Рисуют в воздухе.
Рисуют самостоятельно, выбирают цвет.
Рассматривают работы сверстников. Называют форму, цвет, величину.
Подбирают колеса для машины.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
воспроизводят : называют цвет, форму колес
понимают: что машина без колес не поедет, колесо круглое- катится
применяют: правильно держат карандаш, передают круглую форму слитным движением руки.
Технологическая карта 2 младшей группы. №20
Образовательная область: « Творчество»
Раздел: Рисование.
Тема: снеговик
Цель: Закрепить знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из 2-х частей, правильно располагать их. Закрепить навыки закрашивания.
Оборудование: гуашь, кисти, бумага,
Словарь: большой круг, маленький круг, закрашиваю.
Билингвальный компонент : аққала- снеговик
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
К нам пришел снеговичок, он просит чтобы мы его сфотографировали. У кого есть фотоаппарат?
Здороваются со снеговиком. Вспоминают что лепили во дворе такого же. Расстраиваются, что нет фотоаппарата.
Организационно-поисковый
Мы можем его нарисовать.
Рассматриваем снеговика, называем форму, части тела, величину.
Показ последовательности изображения.
Индивидуальная с затрудняющимися детьми
Радуются что нашли выход, рассматривают снеговика, отмечают форму, величину частей тела, цвет.
Наблюдают, отвечают, что сначала рисуем большой круг- туловище, потом маленький- голову.
Самостоятельная работа, набирают краску на кисть, рисуют большой круг, затем малый, закрашивают.
Рефлексивно-коррригирующий
Снеговик выбирает понравившиеся фотографии, поощряет всех детей.
Радуются, прощаются со снеговиком.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : игровые действия с кистью.
Понимают: контрастную разницу в величине частей тела снеговика.
Применяют: рисуют контуры кругов концом кисти, закрашивают.
Технологическая карта 2 младшей группы.
Образовательная область: « Творчество»
Раздел: Рисование.
Тема: «Светит солнышко»
Цель: Учить детей передавать в рисунке образ солнца, сочетать округлую форму с прямыми линиями. Воспитывать самостоятельность и творчество.
Оборудование: восковые мелки, бумага с изображением зверят
Словарь: тёплое солнышко, ласковое.
Билингвальный компонент : кун- солнце
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Чтение отрывка из произведения К.Чуковского « Краденое солнце»
Предлагаю помочь зверям вернуть солнце.
Сочувствуют зверям, говорят как плохо без солнца, соглашаются помочь.
Организационно-поисковый
Рассматриваем лист для рисования, определяем где должно находиться солнце, какого может быть цвета.
Показываю как рисовать солнце, лучи.
Индивидуальная работа.
Выбирают лист ля рисования. Показывают направления – вверху, внизу на листе бумаги. Местоположение солнца.
Выполняют игровое упражнение- рисуем пальчиком солнце, прямые линии – лучи.
Работа на листе бумаги, выбирают цвет солнышка- желтое, оранжевое, красное.
Передают круглую форму, закрашивают, рисуют лучи.
Рефлексивно-коррригирующий
Дочитываю произведение, звери благодарят детей за помощь.
Радуются, называют кому они помогли.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : слушают чтение
Понимают: значение солнца для жизни живых существ
Применяют: выбирают соответствующий цвет, рисуют круг, лучи (прямые линии)
Технологическая карта 2 мл гр. № 25
Образовательная область: Творчество
Раздел: Рисование
Тема: «Украсим маме платье»
Цель: Закрепить умение украшать силуэт, чередуя приемы рисования: волны, примакивание. Развивать эстетический вкус.
Оборудование: силуэт платья, гуашь, кисти, салфетки, образцы ткани с рисунками.
Словарная работа: нарядное платье, украшать, волна, примакиваю.
Билингвальный компонент: тейлек- платье, ана-мама.
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Напоминает о предстоящем празднике. Предлагает вспомнить самое красивое мамино платье.
Проявляют интерес, рассказывают, вспоминают мамины наряды,
Организационно
поисковый-
Предлагает украсить платье для мамы.
Показывает образцы ткани, называет узоры, активизирует детей.
Рассматривает вместе с детьми образец.
Показывает приемы рисования. Проговаривает ритмический рисунок.
Предлагает, выполнить самостоятельно.
Следит за правильностью выполнения.
Помогает детям, у которых не получается.
Рассматривают, трогают ткань, передают свои ощущения- мягкая, гладкая, легкая, прозрачная; повторяют ответы друг друга.
Называют знакомые элементы орнаментов- волна, точки, листочки.
Выполняют в воздухе игровые упражнения.
Наблюдают, запоминают.
Выполняют самостоятельно, чередуют декоративные элементы
Рефлексивно-
корегирующий
Развешивает работы. Оценивает вместе с детьми, поощряет всех детей.
Рассматривают работы, рассказывают о своей
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: игровые упражнения.
Понимают: ритм узора, как пользоваться краской
Применяют: приемы рисования: волны, примакивание; украшают весь силуэт платья, подбирают цвет краски.
Технологическая карта 2 младшей группы № 17
Образовательные области: « Творчество, коммуникация, познание»
Разделы: Рисование, развитие речи, ознакомление с окружающим
Тема: елочка
Цель: Продолжать учить составлению рассказа по содержанию стихотворения Трутневой «Вырастала ёлка». Развивать умение согласовывать существительные, прилагательные, местоимения в роде, числе, падеже (например, ёлка пушистая, нарядная, колючая, игрушки разноцветные, они звенят и т.д.) расширять представления о внешних признаках новогоднего праздника. Показать что стеклянные игрушки хрупкие. Учить рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, наклонных), создавать образ елочки в рисунке. Привлекать детей к рассматриванию рисунков.
Оборудование: ветка ели украшенная игрушками, карандаши, бумага.
Словарь: колючие иголки, разноцветные игрушки, нарядная елка, шишки висят, огоньки горят, хрупкая.
Билингвальный компонент : шырша-ёлка, жана жыл- новый год
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Обращаю внимание на украшенную ветку сосны, спрашиваю какой праздник прошел? (новый год, жана жыл)
Радостно реагируют на украшенную ветку, говорят название праздника, как праздновали. Повторяют за педагогом.
Организационно-поисковый
Предлагаю рассказать как готовились к празднику.
Беседа проходит по опорным вопросам.
Предлагаю рассказать, как выглядела новогодняя ёлка (шырша).
Рассматриваем ёлочную игрушку,
Провожу опыт- легко бьётся
Предлагаю послушать стихотворение Трутневой « Вырастала ёлка»
Вопросы по содержанию- где росла ёлка? Кто приходил к ёлке? И т.д.
Предлагаю нарисовать ёлку.
Показ последовательности рисования,
Работа с затрудняющимися детьми, поощряю, подбадриваю.
Рассказывают, как украшали елку, какие игрушки вешали, огоньки, учили стихи, готовили костюмы: называют кем наряжались.
Используют в речи словосочетания- колючие иголки, разноцветные игрушки, нарядная елка, шишки висят, огоньки горят.
Повторяют ответы активных детей.
Наблюдают опыт, делают заключение- бережно обращаться
Слушают, понимают содержание, реагируют на события.
Отвечают на вопросы.
Соглашаются,
Принимают участие в ходе объяснения, показывают верхнюю сторону листа, проводят пальчиком вертикальную линию- ствол, сверху вниз, наклонные линии- ветки.
Работа с карандашами, выбирают коричневый для ствола, проводят линию. Далее рисуют зеленым –ветки.
Рефлексивно-коррригирующий
К ёлке приходят звери – игрушки из стихотворения Трутневой.
Показывают свои ёлочки зверям, приглашают на праздник.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : игровые действия, повторяют правильные речевые обороты.
Понимают: для чего украшают ёль, какой праздник был.
Применяют: называют прилагательные, глаголы, согласуют с существительными, рисуют прямые и наклонные линии передают образ елки.
Технологическая карта 2 мл.гр. №
Область: Творчество
Раздел: Рисование
Тема: Дерево
Цель: Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых,вертикальных и наклонных линий, располагать предмет в центре листа бумаги, рисовать крупно во весь лист. Обратить внимание детей на то,что на дереве есть длинные и короткие ветки.
Словарная работа: ствол, ветки длинные, короткие
Билингвальный компонент: «а Ғ аш»-дерево
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Чтение стихотворения о дереве.
Предложить рассмотреть особенности строения дерева.
Проявляют интерес и внимание.
Организационно-
поисковый
Показываю иллюстрации с изображением дерева.
Рассматриваем строение дерева. Выделяем ствол и ветки.
Показ образца.
Вызываю ребенка для показа у доски.
Напомнить способы рисования прямых и наклонных линий.
Показ способа рисования веток.
Физминутка «Пальчики»
Индивидуальная работа
Рассматривают, анализи-
руют и называют части дерева, повторяют.
Проявляют интерес к работе.
Рисуют в воздухе, вспоминают технику рисования прямых и наклонных линий.
Самостоятельно рисуют.
Рассматривают работы товарищей.
Рефлексивно-
корригирующий
Анализируем, побуждая детей к положительной характерис-
Тике работ сверстников.
Принимают участие в анализе детских работ.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: узнают и называют дерево
Понимают: какпользоваться кисточкой, краской
Применяют : правильно держат кисточку, рисуют на всем листе, передают образ дерева.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Нарисуем травку вокруг дорожек.
Цель: Учить рисовать короткие штриховые линии. Вызывать интерес к рисованию. Закрепить умение держать кисть.
Билингвальный компонент : зеленый - жасыл , дорога – жол.
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Воспитатель предлагает рассмотреть макет на котором изображена дорога, вокруг которой растет травка.
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
Предлагает нарисовать такую же травку вокруг дорожек. Воспитатель предлагает рассмотреть изображения.
Предлагает всем подумать, как рисовать травку
Предлагает нарисовать в воздухе.
Предлагает рассмотреть готовый рисунок.
Показывает как держать кисть.
Предлагает нарисовать травку.
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Проявляют интерес.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают в воздухе.
Рисует совместно с воспитателем
Рассматривают работы сверстников.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
Знают : как рисовать травку
Умеют: рисовать кистью и красками.
Имеют: представление о цветовой гамме.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Дерево
Цель: Учить детей рисовать предмет, состоящих из прямых вертикальных наклонных линий, располагать изображение в центре листа, рисовать крупно. Обратить внимание, на то, что на дереве есть длинные и короткие ветки.
Билингвальный компонент : дерево - ағаш , ветка – бұтақ, длинная - ұзын , короткая – қысқа.
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Предлагает детям отправиться путешествовать в зимний парк.
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
Показывает иллюстрации парка.
Воспитатель предлагает рассмотреть изображения дерева без листьев, особенности его строения
Показывает готовый образец.
Предлагает нарисовать в воздухе.
Вызывает ребенка для показа у доски. Сопровождая его действия указаниями о том, как держать кисть, каким правильным слитным должно быть движение руки
Показывает как держать карандаш
Предлагает нарисовать дерево
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Проявляют интерес.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают в воздухе.
Рисует совместно с воспитателем
Рассматривают работы сверстников.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности. Иммитируя зимний парк.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
Знают : как рисовать дерево
Умеют: рисовать карандашами
Имеют: представление о особенностях строения.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Украсим маме платье
Цель: Закрепить умение украшать силуэт, чередуя приемы рисования (волны, примакивание). Развивать эстетический вкус.
Билингвальный компонент : красный – қызыл , синий – көк , зеленый - жасыл , желтый – сары .
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Ребята скоро у наших мам будет праздник. Какой праздник? Кто мне скажет?
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
Воспитатель предлагает рассмотреть красиво украшенное платье.
Предлагает всем подумать, как будут украшать?
Предлагает нарисовать в воздухе.
Вызывает ребенка для показа у доски.
Сопровождая его действия указаниями о том, как держать кисть, каким правильным слитным должно быть движение руки
Предлагает рассмотреть готовый рисунок.
Показывает как держать кисть
Предлагает самостоятельно украсить платье.
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Спрашивает названия цветов.
Проявляют интерес.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают в воздухе.
Рисует совместно с воспитателем
Рассматривают работы сверстников.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
Знать : как украсить платье
Иметь: представление о цветовой гамме.
Уметь: рисовать красками.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Украсим носовой платочек.
Цель: Вызвать интерес работы с красками. Учить заполнять пространство.
Билингвальный компонент : красный – қызыл , синий – көк , зеленый - жасыл , желтый – сары .
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Ребята, к нам в гости пришла кукла Таня она потеряла свой платочек.
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
Давайте ей поможем. Украсим ей платочек.
Воспитатель предлагает рассмотреть.
Предлагает всем подумать, как украшать платочек.
Предлагает нарисовать в воздухе.
Предлагает рассмотреть готовый рисунок.
Показывает как держать кисть
Предлагает украсить платочек..
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Спрашивает названия цветов.
Проявляют интерес.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают в воздухе.
Рисует совместно с воспитателем
Рассматривают работы сверстников.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
Знают : как украшать платочек
Умеют: рисовать красками
Имеют: представление о цветовой гамме.
Технологическая карта 2 мл гр №29
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Цыпленок
Цель : Продолжать учить рисовать предмет состоящий из округлых форм. Развивать чувство цвета.
Оборудование : гуашь, кисти, подставки, салфетки, игрушка- цыпленок.
Словарная работа: круглое туловище, лапки, клюв.
Билингвальный компонент : цыпленок – балапан.
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Ребята к нам на занятие пришел цыпленок Давайте его нарисуем, чтобы он мог свои портреты подарить другим цыплятам
Проявляют интерес внимание.
Организационно-поисковый
Предложить детям рассмотреть игрушечного цыпленка
Вспомните какие части тела есть у цыпленка
Показать прием рисования кистью и красками, сопровождая словами направление движения: « Кругленько, длинненько, опять кругленько и снова длинненько».
В процессе работы обратить внимание детей на закрашивание цыпленка.
Рассматривают, анализируют,
называют что туловище круглой формы, голова тоже круглая, но маленькая, на голове клюв, глаза. На туловище две лапки
Рисуют в воздухе
Вспоминают приемы рисования
Рисуют самостоятельно, держат кисть в правой руке пальчиками, передают сходство с образцом.
Рефлексивно-коррригирующий
Цыпленок очень обрадовался своему портрету и угостил детей орешками.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : игровые движения.
Понимают: как рисовать предметы круглой формы, где располагать изображение.
Применяют: рисуют круги большой и маленький, дорисовывают детали, передают сходство с образцом.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Скворечник
Цель : Учить рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать величину предмета.
Билингвальный компонент : птицы - , весна- , прилетают - , скворечник - .
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Воспитатель вносит настоящий скворечник. Предлагает его рассмотреть.
Проявляют интерес внимание.
Организационно-поисковый
«На шесте - дворец
Во дворце – певец»
А зовут певца (скворец)
Показывает образец.
Вспомнить, из каких геометрических фигур состоит.
Предложить обрисовать эту форму в воздухе.
Показать прием рисования карандашами
В процессе работы обратить внимание детей на геометрические фигуры
Предложить детям нарисовать самостоятельно.
Рассматривают, анализируют, называют
Вспоминают фигуры
Рисуют в воздухе
Вспоминают приемы рисования
Рефлексивно-коррригирующий
Скворец очень обрадовался красивым скворечникам и благодарит детей за работу.
Принимают участие. Радуются проделанной работе и гостинцам
Ожидаемый результат:
Знать : название геометрических фигур.
Уметь: рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, круга, прямой крыши
Иметь: представление о цветовой гамме.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Тележка для ежика
Цель: Учить изображать предмет из прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками.
Билингвальный компонент : ёж -, тележка - , круглый - , прямоугольный - .
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
В гости приходит ёж. Воспитатель предлагает нарисовать для него тележку, чтобы ежу было удобно возить грибы.
Дети наблюдают за действиями воспитателя
Организационно-поисковый
«Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками»
Воспитатель предлагает рассмотреть образец тележки
Предлагает всем подумать, как нарисовать тележку, из каких частей.
Какой формы тележка?
Сколько колес?
На что похожи колеса?
Предлагает нарисовать в воздухе.
Вызывает ребенка для показа у доски. Сопровождая его действия указаниями о том, как держать кисть, каким правильным должно быть движение руки
Предлагает рассмотреть готовый рисунок.
Показывает как держать кисть
Предлагает украсить платочек..
Оказывает помощь детям, у которых не получается.
Предлагает рассмотреть готовые работы.
Анализирует, побуждает детей к положительной характеристике работ сверстников.
Спрашивает названия цветов.
Проявляют интерес.
Рассматривают, анализируют, называют цвет, форму.
Показывают в воздухе.
Рисует совместно с воспитателем
Рассматривают работы сверстников.
Рефлексивно-коррригирующий
Предлагает поставить красивые работы в уголке изодеятельности, чтобы ёжик мог выбрать себе и своим друзьям тележки.
Выражают радость от выполненного рисунка.
Ожидаемый результат:
Знать : как правильно держать кисть
Уметь: изображать предмет из прямоугольной и круглой формы
Иметь: навык промывания кисти перед тем, как новую краску.
Технологическая карта
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Одуванчики в траве
Цель : Отрабатывать приемы рисования красками. Передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Учить радоваться своим рисункам.
Билингвальный компонент : цветы – гүлдер .
Этапыдеятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Ребята кукла Алия хотела подарить маме одуванчики, но она не знает где они растут давайте нарисуем целую поляну одуванчиков и наша Алия нарвет их маме.
Проявляют интерес внимание.
Организационно-поисковый
Давайте ей поможем и нарисуем эти одуванчики
Предложить детям рассмотреть иллюстрации
Вспомнить, какие одуванчики
Расспросить, как бы они нарисовали цветы
Показать прием рисования, использование цветовую гамму по желанию.
В процессе работы обратить внимание детей на то, какие красивые одуванчики у нас получились
Предложить детям нарисовать самостоятельно.
Рассматривают, анализируют, называют
Вспоминают
Рисуют в воздухе
Вспоминают приемы рисования
Обращают внимание.
Рефлексивно-коррригирующий
В раздевалке делаем выставку работ. Какой красивый луг мы с вами нарисовали.
Принимают участие. Радуются проделанной работе.
Ожидаемый результат:
Знают : как правильно рисовать цветы.
Умеют: правьльно набирать краску.
Имеют: представление о цветовой гамме.
Технологическая карта 2 мл гр. № 26
Образовательная область: Творчество
Раздел: Рисование
Тема: «Флажок на ниточке»
Цель: Учить рисовать предметы прямоугольной формы. Продолжать отрабатывать приемы закрашивания.
Оборудование: гирлянда флажков на нитке, бумага, восковые карандаши.
Словарная работа: гирлянда, флажки, много флажков, треугольник, прямоугольник.
Билингвальный компонент: қызыл- красный, сары- желтый, кѳ к – синий, жасыл- зеленый
побудительный
Украшает группу гирляндой: флажки на ниточке. Предлагает детям рассмотреть ее, нарисовать и украсить свою группу к празднику.
Проявляют интерес, высказывают впечатления
Организационно
поисковый-
Просит назвать форму и цвет флажков.
Показывает образец, обращает внимание на расположение флажков на рисунке.
Показывает приемы рисования.
Предлагает, выполнить самостоятельно.
Следит за правильностью выполнения.
Помогает детям, у которых не получается.
Называют цвет, форму, показывают, понимают чередование формы, цвета.
Повторяют движения кисти руки в воздухе, рисуют на доске маркерами.
Работают самостоятельно- рисуют форму флажка, раскрашивают, стараются не выходить за контур,
Рефлексивно-
корегирующий
Развешивает работы. Оценивает вместе с детьми, хвалит лучшие.
Рассматривают свои работы, оценивают, помогают развесить
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: повторяют движения кисти руки в воздухе,
Понимают: понимают чередование формы, цвета, называют цвет, форму,
Применяют: рисуют предметы прямоугольной, треугольной формы, закрашивают.